江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

的孩子只能對(duì)物不能對(duì)人，所以孩子的職業(yè)選擇上應(yīng)該特別注意。知道孩子什么該說，什么不該說，因?yàn)楹⒆釉倜鎸?duì)人的時(shí)候，孩子會(huì)和緊張，孩子需要包容的環(huán)境，所以，很多的家長選擇國外，因?yàn)榄h(huán)境相對(duì)輕松，孩子可以少一些壓力。

家長要對(duì)孩子有自信心，你都不相信孩子，誰還能相信孩子？你不努力，誰能替你？家長也一定要先知先覺，這樣才可以讓孩子的將來有立身之地，有一技之長，幫助他更好的自食其力。

自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


  江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      雖說普通孩子也會(huì)表現(xiàn)出攻擊，但是在孤獨(dú)癥兒童中，攻擊更為普遍和嚴(yán)重。孤獨(dú)癥兒童中表現(xiàn)出來的攻擊，有時(shí)以后果為目的，有時(shí)以前因?yàn)閯?dòng)力。下面要討論的、第二類攻擊，主要是以后果為目的;而第三和第四類攻擊，主要是以前因?yàn)閯?dòng)力。在現(xiàn)實(shí)中，比較常見的是以特定后果為目的的攻擊，但也不能忽視有些孤獨(dú)癥兒童的攻擊主要是以各種前因(包括生理因素在內(nèi))為動(dòng)力的。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


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      在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

利用無意注意去發(fā)展有意注意

孤獨(dú)癥兒童的無意注意(沒有自覺目的的注意)好于有意注意(有自覺目的的注意)。

比如，他會(huì)長時(shí)間地專注于某項(xiàng)活動(dòng)(如看旋轉(zhuǎn)的物體)或玩他自己的游戲，或者特別鐘情一件依戀物，但卻很難讓他有意識(shí)地去注意人或某件物品。

在教學(xué)中，我們可以利用兒童喜歡的物品(包括食品)，用條件交換的方式(如果服從，就可以得到喜愛的物品)去引導(dǎo)兒童注意學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在他注意力集中的瞬間發(fā)出指令，使他馬上注意學(xué)習(xí)目標(biāo)(人、物、活動(dòng))。做出正確反應(yīng)之后，立即給與獎(jiǎng)勵(lì)。

上課開始，用他喜歡的物品去調(diào)整情緒。下課后，又把那些物品作正強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)給他。

對(duì)于理解力較好的孩子，則可以采取事先許諾的方式，告訴他，做好了事可以得到什么，去幫助他學(xué)會(huì)控制自己的注意力。

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