自閉癥患者與正常兒童一樣，孤獨(dú)癥兒童要學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯，也需要經(jīng)過(guò)從用手抓著吃，直到能使用筷子吃的完整過(guò)程。他們?cè)谏钭岳淼囊粋€(gè)方面或多個(gè)方面都需要不同程度的照料，屬于嚴(yán)重的殘疾。所不同的是，孤獨(dú)癥兒童的能力有可能停留在某個(gè)階段或進(jìn)展緩慢，許多孩子還會(huì)出現(xiàn)奇異的習(xí)慣，如一定要先將米飯倒在桌上，然后再一粒一粒地捏起來(lái)吃等。由于家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童在這方面的發(fā)展障礙沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)采取周到的喂飯方式，殊不知這樣做的結(jié)果會(huì)造成孩子的依賴性，使他們喪失了學(xué)習(xí)自己吃飯的機(jī)會(huì)和欲望。在訓(xùn)練孩子的吃飯技巧時(shí)，要避免過(guò)度輔助和過(guò)高要求。

提升自閉癥孩子語(yǔ)言能力的方法：對(duì)兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是長(zhǎng)期而復(fù)雜的事情。訓(xùn)練的持續(xù)性，既可鞏固往日所學(xué)，更可讓新的語(yǔ)言矯正往日的失誤，以及填補(bǔ)以往的語(yǔ)言空白。因此，情境教學(xué)是非常重要的，它可以教會(huì)孤獨(dú)癥兒童在特定的環(huán)境里說(shuō)相干的話。如果不持之以恒，就可能前功盡棄。在孩子進(jìn)入幼兒園和學(xué)校這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。那種以為大功告成而把語(yǔ)言訓(xùn)練全部寄托于教師的做法，并非明智之舉。

提升自閉癥孩子語(yǔ)言能力的方法：無(wú)論何種語(yǔ)言訓(xùn)練，都必須讓兒童有參與交談和表達(dá)的機(jī)會(huì)才行。在訓(xùn)練中，應(yīng)讓其參與社交交談和欣賞影視、聽廣播等活動(dòng)。2、文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。這樣，可以從多種樂(lè)趣中擴(kuò)展其思維和模仿語(yǔ)言的能力。光靠家長(zhǎng)講故事的訓(xùn)練法，往往會(huì)使聰明的孩子逐漸產(chǎn)生失真感和厭倦情緒，令其語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量下降。自閉癥學(xué)校提醒孩子家長(zhǎng)，在訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力時(shí)，不能操之過(guò)急，畢竟自閉癥孩子不像正常孩子一樣，教一起更難，一定要有信心，有耐心。

雖然很多自閉癥患者智力發(fā)育緩慢，但未必都是弱智。和自閉癥無(wú)關(guān)。1、治難度增加：隨著自閉癥患者年齡的增長(zhǎng)，患者大腦以及行為的可塑性進(jìn)一步減弱，治難度進(jìn)一步加大。把自閉癥算作神經(jīng)患者也是分歧毛病的，自閉癥兒童實(shí)在更需要社會(huì)的懂得與采用，而不是被視為特殊類架空在外。自閉癥患者是天才，有些人感觸，自閉癥都是某種程度上的天才，會(huì)有一些患者有著不凡的才干。但事實(shí)上，自閉癥患者中，有80%-90%存在智力問(wèn)題問(wèn)題。還有一些人誤感觸自閉癥患者沒(méi)有。實(shí)在他們也有本人的歡興奮樂(lè)愛好，只是在懂得和表白上存在堅(jiān)苦。