成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)

讀寫打下的底子是堅(jiān)實(shí)的，無(wú)論是詞匯還是句法。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)生活在國(guó)外、不接觸專業(yè)圈子的人，一年的新詞匯增長(zhǎng)不過(guò)200余個(gè)。這比起在國(guó)內(nèi)堅(jiān)持每天大量閱讀，差了多少倍！我們學(xué)英語(yǔ)終是為了聽懂學(xué)術(shù)報(bào)告、看懂外文資料、適應(yīng)原版教材，這就對(duì)語(yǔ)言的、正確要求更高。相對(duì)而言，聽說(shuō)僅僅是輔助的、低效的積累途徑。其實(shí)成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兒童。成年人成熟的世界觀、豐富的知識(shí)面、還有語(yǔ)言的成熟背景都是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的利器，他們的學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)兒童。

孩子學(xué)習(xí)和處理信息的方法是大相徑庭的

不同的發(fā)展階段，孩子學(xué)習(xí)和處理信息的方法是大相徑庭的。對(duì)于2~3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們還正處于一個(gè)智慧的初級(jí)開發(fā)階段。隨著孩子不斷長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)課程才需逐漸豐富和深化，每個(gè)孩子的接受能力都是有差異的，所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的接受能力選擇時(shí)機(jī)學(xué)英語(yǔ)。很多孩子既學(xué)拼音又學(xué)英語(yǔ)，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時(shí)再學(xué)。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子選擇分年齡階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不要一味地追求大眾的方法。

眾所周知，兒歌的內(nèi)容通常簡(jiǎn)單明了，尤其是早教兒歌更是淺顯易懂，容易被小寶寶們接受。這些兒歌通常單純集中地描摹、敘述事件，或于簡(jiǎn)潔有趣的韻語(yǔ)中表明普通的事理。常常加入生活元素，讓寶寶在誦唱兒歌的時(shí)候想到自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教育的目的。大部分的兒歌都篇幅短小精巧且結(jié)構(gòu)單一不復(fù)雜。常見兒歌，一般有四句、六句、八句，當(dāng)然也有較長(zhǎng)的。