一直在強調(diào)夸孩子，很多父母在給孩子訓(xùn)練的時候用得很好，但千萬別忘了，在生活里，也要夸孩子。?夸孩子是家長的學(xué)習(xí)任務(wù)，是家長需要建立的一個新行為?！翱洫劇北旧聿⒉浑y，難就難在到底夸孩子什么。不少家長在這個結(jié)上卡了殼，于是“在日常生活里夸獎孩子”成了不可達(dá)成的任務(wù)。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個兒童的個體特征也不同。我們在日常生活里夸孩子，不應(yīng)該只看到他們做得特別好特別棒的地方，而是要看他們做得對的地方——沒有不適當(dāng)?shù)男袨椋褪且粋€好的行為。

當(dāng)問題發(fā)生時該怎么應(yīng)對。（知道孩子會在某個時間想要某個東西，在孩子提要求前就計劃好如何滿足孩子的需求（這樣控制權(quán)就掌握在你自己手里）。比如：孩子在放學(xué)回家的路上一定要到電腦店里看一會兒電腦，如果不去看的話，就躺地哭鬧。事先計劃好路線，和孩子講好條件，放學(xué)后到哪里看電腦、看多少時間等。如果孩子能按照講好的條件進(jìn)行，夸獎和獎勵孩子，并且答應(yīng)下一次還讓他去看電腦。在拒絕孩子的要求時，盡量不用“不”字，而用正面的語句告訴孩子什么時候“可以”。?

比如：在晚飯前，孩子要吃冰激凌；你覺得吃了零食就吃不下晚飯了，所以不應(yīng)該給。此外，普通學(xué)校應(yīng)向絕大多數(shù)兒童提供一種有效的教育，提高整個教育系統(tǒng)的效率并號召世界全國廣泛開展全納教育。可以對孩子說“先吃晚飯，然后再吃冰激凌”，而不是簡單地說“不行”。

學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對特殊群體逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。?在教育教學(xué)工作中還要對智障兒童進(jìn)行勞動訓(xùn)練，需要從學(xué)校和班級的實際情況出發(fā)，利用一切可以利用的條件和機會，對智障兒童開展勞動教育和訓(xùn)練，使他們能從勞動中真正得到勞動觀念的教育和勞動技能的訓(xùn)練。每個學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。?

生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對特殊群體學(xué)生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，學(xué)會抗壓解壓，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。?

活動上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織特殊群體學(xué)生參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富學(xué)生的文化生活，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。