少兒編程起源

少兒編程真正的起源來自于Logo語言、構(gòu)造主義(Co1nstructionism)學(xué)習(xí)理論的提出者——西蒙·派珀特（SeymourPapert）教1授。派珀特教1授專門為孩子發(fā)明了自己的LOGO語言，應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，這樣就可以讓孩子可以通過編程的方式讓計算機程序變得看得見，摸得著。

西蒙·派珀特（SeymourPapert）

后來米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）在派珀特教1授的編程語言的基礎(chǔ)上推出了新一代的編程語言——Scratch編程語言。這個語言解決了很多人對程序想學(xué)卻無從下手的問題，達到“不僅能讀還能寫得好”的境界。

米切爾·瑞斯尼克（Mitchel Resnick）

少兒編程究竟是學(xué)什么？

少兒編程并不是讓他們成為程序員，而是要學(xué)會編程思維(Computational

Thinking)。編程思維是計算機科學(xué)解決問題的思維方式，能幫助我們理清思維過程，忽略問題細(xì)節(jié)，抽象定義問題，通過收集數(shù)據(jù)，從而解決問題。

定制課程適合任何年齡段的孩子

小明（化名）是北京北大附小六年級學(xué)生，他告訴記者，從四年級開始他就參加了多個校外編程培訓(xùn)班：“編程一般都是學(xué)Scratch編動畫，先編初級動畫，再一級一級往上，就是按學(xué)校里的基礎(chǔ)上，再增加難度一點，變一種題型做。既有做作品也有做題目，給你透露一些方法，讓你自己去思考?！?

某青少年編程教育培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人孫經(jīng)理介紹，他們制定了從小學(xué)一年級到高中的全年齡階段體系化教育課程，任何年齡階段的孩子，都可以參與學(xué)習(xí)。

“Scratch總共有2個階段，個階段是圖形化編程，代碼是封裝在積木塊里面的，只要用鼠標(biāo)按照一定的邏輯關(guān)系、邏輯順序，按照編程的思維，去把這種積木塊拼接好，它就會組合成一個游戲或動畫的效果。第二階段會讓孩子去認(rèn)識圖形化編程背后的原始代碼，把孩子慢慢往代碼方向去引導(dǎo)，到了三四年級，就直接學(xué)英文代碼編程了?！睂O經(jīng)理介紹稱

致力于通過網(wǎng)絡(luò)課程推廣編程思維的浙江大學(xué)計算機學(xué)院教1授翁愷認(rèn)為，通過接觸編程知識，可以提高孩子解決問題的綜合能力，這一點是毋庸置疑的，但學(xué)習(xí)的方式方法更為重要。

翁愷分析指出：“今后孩子們可能會更多地和有計算機的機器打交道，我們希望培養(yǎng)孩子和機器的親切感，使他不要看到機器就覺得這個東西我搞不定的。一定要把編程和寫軟件分開來，編程是種智能活動，目的不是去寫軟件?！?

編程語言的概述

編程語言原本是被設(shè)計成專門使用在計算機上的，但它們也可以用來定義算法或者數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。正是因為如此，程序員才會試圖使程序代碼更容易閱讀。

編程語言往往使程序員能夠比使用機器語言更準(zhǔn)確地表達他們所想表達的目的。對那些從事計算機科學(xué)的人來說，懂得程序設(shè)計語言是十分重要的，因為在當(dāng)今所有的計算都需要程序設(shè)計語言才能完成。

在過去的幾十年間，大量的編程語言被發(fā)明、被取代、被修改或組合在一起。盡管人們多次試圖創(chuàng)造一種通用的程序設(shè)計語言，卻沒有一次嘗試是成功的。之所以有那么多種不同的編程語言存在的原因是，編寫程序的初衷其實也各不相同；新手與老手之間技術(shù)的差距非常大，而且有許多語言對新手來說太難學(xué)；還有，不同程序之間的運行成本（runtime cost）各不相同。