江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

音節(jié)擴(kuò)展訓(xùn)練

從的元音（如：a、u、i等）開始訓(xùn)練，再練習(xí)元音之間的轉(zhuǎn)換（如：a-i、u-a等），誘導(dǎo)出“阿姨“、“烏鴉”等簡(jiǎn)單詞的發(fā)音。反復(fù)練習(xí)好后，再擴(kuò)展到其他詞語(yǔ)，例如：我要、吃飯、喝水、洗澡......（詳細(xì)操作見視頻2）文字朗讀訓(xùn)練

備一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的報(bào)紙和圖書，家屬和患者一起朗讀。當(dāng)患者熟悉一段文字后，可讓患者自行朗讀。如若患者在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀音，家屬可給予提示，進(jìn)行改正。

幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      這3種形式均在人員有結(jié)構(gòu)的安排下進(jìn)行的，適用于年幼兒童或嚴(yán)重語(yǔ)言異常的兒童。另一種是以兒童為中心的方法。人員將制定的目標(biāo)作為游戲中的一個(gè)部分，跟兒童邊說(shuō)邊玩，有意引導(dǎo)兒童，一旦兒童達(dá)到所定的目標(biāo)，人員立即給予反饋，與其交流。人員與兒童互動(dòng)過(guò)程中，不斷地應(yīng)用模仿、組詞、擴(kuò)展的技能作為，該方法適用于固執(zhí)、怕羞的兒童，也適用于有一定語(yǔ)言能力的學(xué)前兒童。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，男孩的患病比率要大于女孩，所以家長(zhǎng)們不可輕視，不要等一等，錯(cuò)過(guò)了的時(shí)機(jī)。那么什么是語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。常見的原因包括環(huán)境因素、、認(rèn)知發(fā)育落后、孤獨(dú)譜系障礙，神經(jīng)發(fā)育障礙。其中，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，包含構(gòu)音問題，語(yǔ)言不暢，發(fā)育障礙。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，包括感受性語(yǔ)言障礙和表達(dá)性語(yǔ)言障礙。其中，感受性語(yǔ)言障礙的孩子的癥狀是不理解、聽不懂、不懂指令。表達(dá)性語(yǔ)言障礙孩子的癥狀，單詞、短語(yǔ)少、錯(cuò)誤、用字詞水平低于同齡孩子，反復(fù)用某些短語(yǔ)或社交、行為問題。

幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。