江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥兒童將來能自食其力嗎？

如果堅持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持，相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來能具備獨(dú)立生活能力，能在支持環(huán)境下就業(yè)，實現(xiàn)自食其力。

對于其能力得到很好開發(fā)和訓(xùn)練的孩子，在某些方面還能取得很大成就，實現(xiàn)更大的人生價值。

9、孤獨(dú)癥兒童可以正常上學(xué)嗎？

孤獨(dú)癥兒童具有法律保護(hù)的就學(xué)權(quán)利。

由于客觀存在的社會交流和溝通障礙，孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，需要融合環(huán)境的支持，康復(fù)訓(xùn)練效果越好，接受教育的障礙就越小。

自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。


   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。

康復(fù)教育中級階段有哪些內(nèi)容？

這個階段的重點是基本學(xué)習(xí)能力的建立，主要內(nèi)容包括：

語言和言語表達(dá)、動作模仿能力、視覺訓(xùn)練、游戲和社交技能以及發(fā)音的跟從和糾正。

這個階段是非常重要的，早期的、正確的專業(yè)干預(yù)可以為今后的學(xué)習(xí)和預(yù)后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但這些都是非常專業(yè)的、循序漸進(jìn)的過程，需要專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)的持續(xù)支持。

自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。



      在這個課堂里，讓每個學(xué)員觀察和表達(dá)就是高華的任務(wù)?！袄L畫本身就是這樣一個過程，你首先需要對外部世界有自己的觀察，然后再把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，而這些孩子恰恰欠缺這樣的能力。我們讓孩子觀察圖片，闡述自己畫了些什么，都是在試圖建立他們和外部世界的連接。比方說，很多孩子對情緒沒有識別能力。我們就教他們畫人臉。老師拿出準(zhǔn)備好的卡片——嘴的形狀，還有眼睛的形狀——告訴孩子們什么樣是開心，什么是難過，然后我們讓孩子觀察母親，在母親臉上去識別不同的表情，后再讓他們試著畫出來，”高華解釋說，“有些孩子剛來的時候，只能在紙上涂抹顏色，對形狀沒有認(rèn)識，慢慢的，他們開始能夠有意識地描繪形狀。有一個18歲的女孩，一次和媽出門，突然開口說樹是什么顏色，山是什么顏色，把媽高興壞了?！弊蚤]癥融合教育機(jī)中心招生服務(wù)熱線。