創(chuàng)客工作室應(yīng)該配備哪些基本工具

創(chuàng)客空間要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進(jìn)行創(chuàng)作，將想法實(shí)現(xiàn)出來(lái)。所以3D打印機(jī)和小型機(jī)床、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等工具應(yīng)該是標(biāo)配的。如果有條件，可以購(gòu)買一臺(tái)小型的數(shù)控車床、小型數(shù)控銑床，激光切割機(jī)。讓小創(chuàng)客們隨時(shí)利用車間里的工具，獨(dú)立或者協(xié)作地開展制造項(xiàng)目。

另外也談一下3D打印與數(shù)控機(jī)床的區(qū)別，3D打印固然相當(dāng)方便，但是它仍然有許多實(shí)作上的障礙，尤其是想要制作金屬物件時(shí)，3D打印所受的限制將更加明顯，這時(shí)候創(chuàng)客或許就要換個(gè)方式來(lái)進(jìn)行，改采用銑削或車削的方式進(jìn)行金屬加工。桌面型CNC數(shù)控機(jī)床可以放在桌上，使用220伏電壓、采用透明有機(jī)玻璃與金屬鈑金全封閉結(jié)構(gòu)，提高使用的安全性和觀摩性，占地0.5平方——加工材料廣泛（鐵、銅、鋁、塑料、有機(jī)玻璃等材料），加工精度高，機(jī)器堅(jiān)固穩(wěn)定耐用；使用者只需要透過(guò)CAD(電腦輔助設(shè)計(jì))軟體畫出設(shè)計(jì)圖，再選擇適合的材料，桌面型數(shù)控機(jī)床就能自動(dòng)將成品做出來(lái)。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機(jī)床、小型精密機(jī)床、小型數(shù)控機(jī)床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)，激光雕刻機(jī)等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學(xué)生用安全機(jī)床、小型精密機(jī)床、小型數(shù)控機(jī)床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)，激光雕刻機(jī)等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

創(chuàng)客教室方案優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

學(xué)校以創(chuàng)客教室為平臺(tái)，讓信息技術(shù)教師或其他各科教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)客技能學(xué)習(xí)，跳出傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客教育為新課程理念的“落地”提供了新的“抓手”和“路徑”。通過(guò)動(dòng)手操作、協(xié)同探究、項(xiàng)目合作等多種基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都將在課程學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)施，有助于解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)、授課方法單一等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而帶動(dòng)整個(gè)課程體系的有效變革。

佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導(dǎo)智能機(jī)器有限公司，從事小型機(jī)床，教學(xué)儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

近些年隨著創(chuàng)客教育在我國(guó)教改中的不斷滲入和發(fā)展，多媒體技術(shù)的日漸廣泛應(yīng)用、教學(xué)方法的不斷更新、課本內(nèi)容的有趣生動(dòng)化等，為圖書館的以創(chuàng)客空間為核心構(gòu)建新型服務(wù)形式奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)客空間可分享創(chuàng)意與知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，可作為圖書館功能規(guī)劃和設(shè)計(jì)的新興業(yè)態(tài)，繼而在嵌入式服務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)下借助創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的新服務(wù)空間的構(gòu)建，為創(chuàng)客教育穩(wěn)步推進(jìn)提供保證，同時(shí)也為探究、交流、合作型教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建等也提供了更高層次的服務(wù)輔助。

創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)崗位勝任力低

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)客對(duì)教育理念與教育方式、對(duì)學(xué)生和教師角色和關(guān)系等方面的界定等保持了教育信息化和與時(shí)俱進(jìn)性的特征。在人本位的基礎(chǔ)原則下，創(chuàng)客教育不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了新要求，同樣也對(duì)教師綜合素質(zhì)，尤其是教師教學(xué)方法上的創(chuàng)新、信息技術(shù)和相關(guān)知識(shí)的掌控、利用信息知識(shí)與創(chuàng)客理念對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整等能力、水平、質(zhì)量等更為關(guān)注，且需要與以上各類因素為基礎(chǔ)要件和發(fā)展依托。