ETP精選多張圖片,從顏色、畫風(fēng)、寓意都極為講究

ETP精選多張圖片，從顏色、畫風(fēng)、寓意都極為講究。每一個(gè)小圖案的變形，都是對(duì)孩子想象力的豐富。每一處隱藏的位置，都是對(duì)孩子開(kāi)放性思維的拓展。通過(guò)圖片學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常符合母語(yǔ)環(huán)境下孩子學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言的自然規(guī)律。

孩子在啟蒙階段，同時(shí)接收到聲音信號(hào)和實(shí)物、圖形等信息，聲音信號(hào)和實(shí)物圖形不斷匹配、大量輸入孩子的大腦，直至在孩子大腦中自然結(jié)合在一起，形成理解和認(rèn)知。這些理解和認(rèn)知，沉淀在孩子大腦中，無(wú)須經(jīng)歷“翻譯”過(guò)程，可以直接輸出和應(yīng)用，這便是母語(yǔ)思維。

少兒認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同

少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo))，如:吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語(yǔ)情景劇等。

三到七歲是孩子的語(yǔ)言易學(xué)期間,語(yǔ)言模仿能力非常強(qiáng),在這個(gè)階段

三到七歲是孩子的語(yǔ)言易學(xué)期間，語(yǔ)言模仿能力非常強(qiáng)，在這個(gè)階段，無(wú)論學(xué)哪國(guó)語(yǔ)言，只要提供相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，都有可能向母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)階段不需要讓孩子通過(guò)認(rèn)字來(lái)學(xué)語(yǔ)言，可以采用相關(guān)圖片，教學(xué)小視頻、英語(yǔ)通關(guān)小游戲等方法，讓小孩多進(jìn)行視聽(tīng)模仿。聲情并茂的情景會(huì)話會(huì)給孩子一種身臨其境的感覺(jué)。家長(zhǎng)可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟孩子交流，以增加孩子英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，來(lái)增強(qiáng)孩子的求知欲，提高孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。