幼兒互動樂園軟件——師幼互動的形式

師幼互動包括師幼間的一切相互作用。師幼互動的具體情景可能是千變?nèi)f化的，既可能發(fā)生在有組織的教學(xué)活動中，也可能發(fā)生在非正式的游戲、生活和交往活動中。其形式也可以是多種多樣的，如與個別幼兒、小組幼兒和全體幼兒的交往，或是與幼兒共同游戲、指導(dǎo)教學(xué)、對幼兒表揚鼓勵等。內(nèi)容也可能豐富多樣，如對幼兒知識的傳授、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等。

幼兒互動樂園軟件——師幼互動的好處

創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動心理環(huán)境

心理環(huán)境作為一種潛意識的教育因素，對幼兒影響可以說十分的重要。古人云：“親其師而信其道”，因而，讓他們在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展就顯得尤為重要。教師應(yīng)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上與其溝通，蹲下來，和他做朋友，讓孩子愿意把心里的東西老師，當然教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。幼兒在情感上是比較脆弱的，對成人的依賴思想十分的嚴重，教師的評價是他們自我意識形成的重要依據(jù)。受到長期師幼互動模式的影響，幼兒發(fā)起的互動主要表現(xiàn)為請示或征詢許可、展示活動結(jié)果、告狀等等，而很少有發(fā)表個人見解或與教師共同游戲，更是缺少主動提問或替老師做事的機會，而且年齡越小，這種特征越明顯。教師有時雖意識到了要給幼兒營造一個寬松和諧的外部氛圍，運用正面的方法引導(dǎo)兒童的行為、鼓勵兒童嘗試新的事物等，但卻又因種種原因而聽之任之，缺乏參與和指導(dǎo)，教育不能取得良好的效果。

幼兒互動樂園軟件——幼兒教師的角色定位

教師的角色定位直接影響積極師幼互動的建構(gòu)。在活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況，這時施教者常會感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時調(diào)整，構(gòu)建師幼互動 活動？還是強行把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認為，教師應(yīng)該在活動中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捉取他們在活動中發(fā)出的有價值的信息，及時調(diào)整教育行為。如果及時能夠很好地把握機會和幼兒積極互動，那么活動不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時也能提高教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整的水平和能力。

所以說，活動中出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是怎樣來解決。教師要把握時機，延遲介入活動，引導(dǎo)幼兒討論，嘗試自己解決問題，通過師幼的共同努力，“形成合作探究式的師幼關(guān)系”達到師幼活動協(xié)同。理特點，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂活動中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。