觀察世界的時候應該用心去感悟,感受真實的山間清風、河谷流水、

有人說，觀察世界的時候應該用心去感悟，感受真實的山間清風、河谷流水、花草芳香。的確，用心能感受到萬千不同的風采，然而沒有基本的認知便做不到用心感受。假如我們并不知道吹拂在臉上的空氣流動叫“風”，不知道散發(fā)的氣味叫做“香”，所謂用心不過是幻想。

認知是我們學會與世界溝通的前提，這是前蘇聯(lián)教育學家布林洛夫斯基提出的觀點。在他看來，認知事物的本質(zhì)有利于提高我們對于美的認識，可以幫助我們更好地與人溝通。但他也指出，假如兒童在受教育過程中的認知不足，就很可能淪為“殘缺的兒童”（二十世紀三十年代蘇聯(lián)教育中對受教育不足兒童的稱呼）。

語言發(fā)育遲緩就認為“語言障礙=語遲”

大多數(shù)人對語言障礙的看法如同盲人摸象，看見了口吃就認為“語言障礙=口吃”，看見了語言發(fā)育遲緩就認為“語言障礙=語遲”，這樣的觀點無疑是一葉障目。事實上語言障礙不僅有口吃、語遲這樣典型的表達，還有、聽障這樣的內(nèi)在（或生理）。這些或明顯、或隱蔽的生理缺陷通過影響發(fā)音和發(fā)音能力的成長來干擾語言，于是就出現(xiàn)了我們熟悉的器質(zhì)性、聽障性構音障礙。

是口腔頜面部常見的畸形之一

是口腔頜面部常見的畸形之一，它的患病率在我國新生兒中約占1.82%。雖然不像唇那樣直接影響面部的美觀，但由于軟硬腭部的裂開位置與鼻腔相通，因此會造成兒童在吞咽、咀嚼、吮吸和表達方面的問題。隨著年齡的增長，還可能造成的發(fā)生，繼而影響兒童聽力功能的正常。

這其中，對語言的影響貫穿了的始終，很多缺乏語言干預的兒童往往存在著語音不清、發(fā)音不準、鼻音過重等表現(xiàn)。不僅嚴重抑制了兒童天真活潑的天性，而且還在一定程度上扭曲了兒童的性格發(fā)展，導致其性格成長嚴重偏離，終趨向于化。