自閉癥兒童有人際交往障礙，患兒常常感到特別孤獨，與人缺乏交往，哪里有特殊學(xué)校，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時不與母親貼身;7-8個月時被親人或其他人抱起時反應(yīng)無差異;患兒對父母的歸來和離去無動于衷，沒有依戀之情;對親人和對生人一樣，荊州市特殊學(xué)校，與生人在一起時，他們也不感到畏懼。

   自閉癥兒童有刻板重復(fù)動作，幼兒經(jīng)常堅持重復(fù)刻板的游戲模式和生活活動模式，抵zhi變化，缺乏變化和想象力，如反復(fù)排列玩具;坐姿不能改變;事物的位置不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持不變等。頑固地保持原樣不變是自閉癥的重要癥狀之一。

    多動癥兒童有哪些回想妨礙表現(xiàn)?

    回想分為無知道回想和有知道回想。學(xué)齡前兒童的回想以無知道回想和機械回想為主，學(xué)齡兒童的有知道回想已有很大打開。但是患有多動癥的兒童在回想的速度和時間、穩(wěn)定性等方面會產(chǎn)生妨礙。

　回想速度緩慢，堅持時間短暫：回想的構(gòu)成是建立在留神的基礎(chǔ)上，先得把留神到的東西感知才調(diào)進(jìn)入回想，這時的回想也只能是短時回想，只需留神不斷繼續(xù)反復(fù)才調(diào)構(gòu)生長時間回想。多動癥兒童留神力不能會合起來，不能專心聽講，所以對常識的把握也就緩慢，背課文也要花費比一般兒童多得多的時間。有時多動癥兒童對識記材料也能在短時間內(nèi)記住，但是形象不深，簡略忘掉，對老師講的內(nèi)容、安頓的作業(yè)都難以堅持長時間回想，學(xué)習(xí)成績天然也就很差了。

     自閉癥作為家長應(yīng)該怎樣辦?

　  對孤獨癥兒童，只是表面上的認(rèn)識，而缺乏對其本質(zhì)的認(rèn)識。其實孤獨癥兒童的zui大障礙是交往障礙，包括語言交流障礙。他們常常沉浸在封閉的自我世界中，究其原因是其缺乏或者說是沒有與外界交往的能力。而只有通過教育才能幫助他們建立這種能力，使他們從自我世界中走到現(xiàn)實生活中來。當(dāng)然我們不排除隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，yao物會起到一定的作用。

但是到目前為止，尚沒有一種yi療手段能夠替代教育訓(xùn)練的作用。因為能力的獲得不是與生俱來的，是靠后天的培養(yǎng)教育逐步得來的。yao物只能還人以健全的軀體，為能力的獲得提供可能性，而不能起決定作用。

    孤獨癥和自閉癥是相同的概念，內(nèi)容也是一樣的，只不過是同一種疾病的不同的稱呼方法。在不同的地區(qū)孤獨癥的稱呼方法是不一樣的，在港臺或者周邊國家部分地區(qū)有稱作孤獨癥為自閉癥的。主要以社交功能障礙為主，伴有刻板的行為和狹窄的興趣范圍。主要的zhi療方法是進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，提高整體的發(fā)育水平，改善社交落后的情況?？祻?fù)訓(xùn)練是一個持續(xù)終生的過程，需要不斷的給予干預(yù)zhi療，促進(jìn)社交，以及認(rèn)知理解功能的發(fā)育和發(fā)展。以后還需要定期復(fù)查孩子的發(fā)育情況，看一下孩子的具體發(fā)育表現(xiàn)。如果發(fā)育正常，或者功能提高比較明顯，可以和正常的同齡人進(jìn)行正常的互動和社交。