親子早教僅僅未能得到第二個棉花糖的小孩并非必然有失敗人生的宿命

警告人們勿過分解讀這一實驗結(jié)果。2018年的一個以學齡前兒童為對象的新棉花糖測試研究為我們提供了一個更細致的圖景。在其中能發(fā)現(xiàn)未來成就與學齡前能力的相同關聯(lián)，然而如果我們納入家庭背景與生活環(huán)境等因素，那么這一關聯(lián)會在很大程度上被弱化。

注意力或許是另一個因素。如我們此前的報道所述，根據(jù)2019年《美國醫(yī)學會精神科期刊》的一篇文章，被老師認為是相當注意力渙散的幼兒園小孩比起被認為是相當親社會的小孩在他們30多歲時收入偏少。事實上，相比棉花糖測試注意力可證明能更好地預測小孩將來教育和職業(yè)狀況。單個老師的評估足以識別潛在受影響兒童。

無論如何，延遲滿足都是一個想望的品質(zhì)。促進與他人的合作便是其益處之一。在這個近的研究中，馬克思普朗克演化人類學中心的科學家們設計了一個略有不同版本的棉花糖測試以探究自控力在人際合作中的益處。

“例如，對于分享其食物給他人的人們——由此他們會得到一個好名聲或收獲遠期利益回報——他們必須眼前自己吃掉食物的?！弊髡邔懙?，“同樣地，參與協(xié)作項目的科研人員必須抗拒觀看互聯(lián)網(wǎng)消遣視頻的動機。”

200名5或6歲的兒童來自兩個不同的文化背景

德國和肯尼亞的基庫尤部落。實驗在德國的一個實驗室和肯尼亞當?shù)氐膶W校進行。在實驗之前，小孩們玩丟氣球游戲以為熱身運動。

共有三個實驗設置。在“獨立情況”下，兩個小孩中的每個都被給予一個曲奇——奧利奧給德國小孩，香草曲奇給基庫尤小孩——他們被告知如果他們可以等待便會再得到一個曲奇。這本質(zhì)上就是經(jīng)典的棉花糖測試，因為對于兩者中的任一者結(jié)果不會受另一者的行為影響。在“互依情況”下，兩個小孩都被給予曲奇，他們被告知如果他們都等待那么他們都會得到第二個曲奇，不過如果其中一個不能延遲滿足那么兩者都將不會得到第二個曲奇。

，在“依賴情況”下，兩個小孩都被給予曲奇，每個都被告知如果他/她能夠克制而不吃它那么他/她與其搭檔都會得到第二個曲奇。然而，每個小孩認為自己的決定不受搭檔的決定影響。即，其認為搭檔取決于自己而自己不取決于搭檔。

研究人員發(fā)現(xiàn)比起德國兒童基庫尤兒童普遍稍更加傾向于等待。他們把這歸因于文化差異。而無論對于哪國兒童，比起在“獨立情況”下，在“互依情況”下都有顯著更多的小孩選擇延遲滿足——這是兒童開始有對他人有社會責任感的證據(jù)。用作者的話說，即“比起為了個人目的，為了合作目的兒童們更有意愿延遲滿足。”然而，在“獨立”和“依賴”情況下的數(shù)據(jù)沒有清晰的區(qū)別?！盎ヒ馈笔顷P鍵。

親子早教寶寶黏人是重要的心理發(fā)展期

　　寶寶粘人其實是對主要照顧者的依戀，而這種依戀對于寶寶的心理健康發(fā)展是非常重要的。它關系到寶寶為了的安全感，自信心等，影響著寶寶的社會化發(fā)展?？梢哉f，寶寶在嬰兒時期是否同媽媽形成良好的依戀關系，直接影響著寶寶的情緒情感，社會，性格特征和對人交往基本態(tài)度的形成等。

　　學會正確應對寶寶的黏人

　　寶寶總會長大的，而黏人又有如此重要的作用。爸爸媽媽在寶寶的成長過程中，一定要科學應對黏人期，該寵愛時一定要足夠?qū)檺?，而后要逐漸讓寶寶學會“離開”。父母往往會忙于工作而忽視陪伴寶寶。這種陪伴強調(diào)是精神上，要讓寶寶感受到父母的愛和關懷。父母要經(jīng)常和寶寶互動交流。大多數(shù)寶寶都很會“察言觀色”，從父母那里學著說話的表情和語氣。這些都是寶寶溝通能力的萌芽。之后，父母要逐漸培養(yǎng)寶寶獨立玩耍的能力，做一些簡單的短暫分離練習，和寶寶明確講述自己外出的理由和回家時間等。這樣，寶寶就會逐漸學會分離了。

親子早教行為的異常

兒童會出現(xiàn)不同尋常的動作，比如一直抱著一個東西，從不松手，如果被強行拿走會表現(xiàn)的特別憤怒，甚至開始攻擊他人，這都是的表現(xiàn)，并且兒童還會出現(xiàn)的行為，比如拿銳利的往身上劃，不停的撞擊頭部等動作，這些癥狀都是的典型表現(xiàn)。

　　動作發(fā)育遲緩兒童伴隨著智力下降，所以相應的各方面能力也會變?nèi)?，比如動作會顯得笨拙，反應遲緩。正常的孩子模仿能力都比較強，的孩子在模仿能力上會有所欠缺，他們很少出現(xiàn)模仿別人的行為。