音樂zhi療可以發(fā)展自閉癥兒童的交流溝通能力

接受來自環(huán)境中的聲音，或稱聽覺感，是理解語言的前提。而自閉癥兒童通常缺乏區(qū)分環(huán)境中有意義的聽覺刺激與無關(guān)聽覺刺激的能力，從而不能夠獲取和交流信息。老師可以通過各種音樂活動(dòng)的練習(xí)，如對(duì)聲音的定位、跟蹤、識(shí)別和區(qū)分等活動(dòng)，幫助自閉癥兒童增強(qiáng)聽覺系統(tǒng)的功能。每一次音樂zhi療的過程都應(yīng)該包含許多語言的體驗(yàn)，以幫助自閉癥兒童增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的記憶。老師說話應(yīng)盡可能地清楚，使用簡(jiǎn)單句子，并給自閉癥兒童足夠的時(shí)間來反應(yīng)。另外，提倡使用視覺提示來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程，如在學(xué)習(xí)有關(guān)“秋天”的歌曲時(shí)，使用落葉、水果、農(nóng)產(chǎn)品等秋天常見到的物品等。

語言溝通能力低下是自閉癥兒童的zui突出問題，輕度和中度的自閉癥兒童有可能發(fā)展出基本的語言能力。但是重度和極重度的自閉癥兒童必須學(xué)習(xí)諸如手語或利用圖片等非語言的交流方法。音樂活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)溝通技能的理想方法，可以幫助自閉癥兒童擴(kuò)大語音的范圍，提高音高辨別能力，提高語音的清晰性和語音的質(zhì)量。

  從孩子哪些表現(xiàn)可判斷患有自閉癥

1、智能障礙

在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

2、社會(huì)交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

 自閉癥患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)

1、家庭訓(xùn)練中過度強(qiáng)調(diào)孩子模仿說話，忽視孩子主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用語言和溝通能力。例如 有的自閉癥孩子可以讀報(bào)紙、背廣告詞卻不能在想喝水時(shí)，向他人說:“我要喝水”。再如: 有的孩子可以快速模仿你很長(zhǎng)的一句話卻不能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說出他要的東西，更無法與人進(jìn)行溝通。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

2、家庭訓(xùn)練中家長(zhǎng)對(duì)孩子要求非?？量獭Ｉ踔潦褂胋ao力，壓制孩子的天性，大大增加了孩子的不安全感，使得孩子情緒很糟。例如:自閉癥孩子行為刻板，有的孩子一旦會(huì)寫數(shù)字就必須公公正正用標(biāo)準(zhǔn)的書寫體書寫數(shù)字，而有的家長(zhǎng)受不了，堅(jiān)決要求孩子寫的和自己一樣，孩子沒有按家長(zhǎng)要求寫時(shí)，家長(zhǎng)先是嚇唬到后來就演變成打罵，這種情況在家庭訓(xùn)練 中常常出現(xiàn)這個(gè)例子反應(yīng)出的是孩子只要寫了你讓他寫的數(shù)字,他怎么寫我們都可以接受。