患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)

亂用恐嚇而不是加強(qiáng)。自閉癥患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)1、覺得要是不斷訓(xùn)練孩子就會有很有可能好啦,已不是兒童自閉癥了。比如: 一個兒童的孩子很不愿意離去媽媽，他已經(jīng)與老師!上一dui一輔導(dǎo)課，家長在聽庭，這時候孩子有意看見媽媽把教師桌子上的物品丟掉，老師說: 由于你扔教師的教學(xué)工具，因此 媽媽離開了，孩子見到媽媽離去，立刻把握住媽媽并又哭又鬧說:“媽媽 不動”。這時候家長說媽媽出來尿尿“。這一事例就表明了恐嚇和應(yīng)用加強(qiáng)的差別，那樣不 僅不可以讓孩子了解是是非非,并且會讓孩子造成缺乏安全感。不利孩子真實明白什么叫對的和錯的，長此以往孩子就愈來愈不懂事。

   孩子注意力不集中的因素之一：

過量的刺激。內(nèi)心波瀾起伏的表現(xiàn)愛動，可能是孩子內(nèi)心靜不下來，如大人著急時是熱鍋上的螞蟻一樣。有位家長反映他的孩子連玩都注意力不集，，懷疑是不是有多dong癥??？—般情況下小孩子對玩是很感興趣的，別的注意力不集中可以理解，這孩子連玩都注意力不集中，看來是有問題。孩子的注意力是短期、單一型的，一屋子充滿you惑力的玩。具，你讓孩子注意哪個呢？孩子肯定是看看這個又摸摸那個，然后一項完整的工作都不會完成。在這個有過量刺激的環(huán)境里，他能注意力集中反而是怪事。

   不管多大的孩子，都有訓(xùn)練價值，不能輕易地放棄希望；訓(xùn)練一定要抓住要點，要在專業(yè)人士指導(dǎo)下科學(xué)進(jìn)行，而且一定要堅持不懈。家里有孩子，父母一定要知道以下幾點：

1.的訓(xùn)練多數(shù)需要伴隨終生。另外也會出現(xiàn)咬，舔，撕，丟，聞東西，或是觸摸某些物品，斜眼看物，凝視反光，霓紅燈或旋轉(zhuǎn)物。很多家長會認(rèn)為的干預(yù)訓(xùn)練是階段性的，以為孩子在經(jīng)半年、一年或兩年后就會康復(fù)，可以去上正常的學(xué)校。真實狀況是，并非像其他疾病一樣幾個療程就會痊愈，患者一旦被確診為，對其的干預(yù)將會是伴隨終生的。只是因為個體因素不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會有輕重之分，不是階段性的干預(yù)后就可以高枕無憂。

2.的訓(xùn)練需隨時隨地進(jìn)行。很多家長沒有意識到干預(yù)訓(xùn)練需隨時隨地進(jìn)行，需要付出耐心與毅力。自閉癥寶寶從不像其他寶寶一樣會對他人示好，不喜歡主動和同齡寶寶交流，也不喜歡和別人一起玩耍，通常都是自己一個人玩。家長覺得只有在機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，面對老師時才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練，可以松懈下來，這種觀點是大錯特錯的！訓(xùn)練孩子的好老師就是孩子的父母。正確的做法就是醒來就開始訓(xùn)練，不管是誰面對孩子，都要采取科學(xué)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的教育須做到時時刻刻，隨時隨地進(jìn)行。

  臨床表現(xiàn)

1.語言障礙

語言與交流障礙是的重要癥狀，是大多數(shù)兒童jiu診的主要原因。通過模仿孩子們可以學(xué)會了很多語言、手勢和表情，但是患有自閉癥的兒童就不會模仿。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在ji少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運用能力均存在某種程度的障礙。

2.社會交往障礙

患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。這樣的寶寶不能積極主動的應(yīng)答旁人的問話，不喜歡和別人交流，也不會向他人傾訴自己的想法和心情。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。