江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。



      2013年，美國(guó)學(xué)會(huì)頒布了《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第5版。這份性的指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)“孤獨(dú)癥譜系障礙”（autism spectrum disorder, ASD)的診斷設(shè)立了兩個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)交流和社會(huì)交往缺陷；局限、重復(fù)的行為方式、興趣或活動(dòng)。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。對(duì)孤獨(dú)癥進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)的孤獨(dú)癥發(fā)病率是千分之一。由于缺乏進(jìn)一步的流行病學(xué)調(diào)查，這個(gè)數(shù)字一直被沿用至今。但事實(shí)上，與張建麗有同樣困惑的母親比人們想象得要多的多。國(guó)際醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為，孤獨(dú)癥的全球發(fā)病率在1%左右。復(fù)旦大學(xué)正在牽頭進(jìn)行我國(guó)的孤獨(dú)癥流行病學(xué)調(diào)查研究。兒童保健科主任徐秀認(rèn)為：“中國(guó)的發(fā)病率可能比1%少一點(diǎn)，但也少不了多少?！?br />

        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。



      毫無疑問，劉一是WABC的明星之一。為了籌劃“小朋友畫廊”H5，WABC全國(guó)的工作室精心挑選和篩選畫作。這些畫不但要畫得好，還要符合公眾多樣化的欣賞口味。36幅畫，25位作者，這意味著什么？這些年，WABC在全國(guó)服務(wù)過的孤獨(dú)癥群超過3000人。正像天寶·格蘭丁具有的高功能在孤獨(dú)癥患者中極為罕見一樣，能夠自由創(chuàng)作的劉一同樣位于這個(gè)龐大金字塔的頂端。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。



        普通人很難理解孤獨(dú)癥患者的情緒，這常常導(dǎo)致他們?cè)诠矆?chǎng)合遭到排斥。美國(guó)一些學(xué)者的研究報(bào)告指出，在他們調(diào)查的孤獨(dú)癥兒童中, 無論年齡或智商水平如何，有90% 的個(gè)體對(duì)2- 3 項(xiàng)的感知覺刺激存在異常反應(yīng)。埃倫·諾特波姆（Ellen Notbohm）在《孤獨(dú)癥孩子希望你知道的十件事》中解釋兒子布萊斯的感知覺缺陷：“你的大腦完全有能力同時(shí)篩選過濾成千上萬個(gè)感覺信息的輸入（你所看到的、你所聽到的、你所嗅到的，等等），而他卻不能。兒童孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)校服務(wù)熱線。