語言障礙的孩子知道語言不是他們的強項,所以當他們說出來的語言

因為語言障礙的孩子知道語言不是他們的強項，所以當他們說出來的語言不太符合當下的語言習慣或語言邏輯時，會無形中遭到別人的誤解甚至嘲笑，這對于他們來說就是冒險。模仿的題材一般來源于正常發(fā)展的兒童及其照護者之間的對話內容，這些題材在語言范例中會經(jīng)常使用。孩子一旦出現(xiàn)說話晚，不說話，說話不清楚的情況，家長往往尋求的是專業(yè)診治，這是明智之舉。對于模仿的定義可能被認為是一字不差地重復全部或部分(部分模仿)，也可能要求即時模仿或是延遲模仿，亦會運用暫?；虿迦雽υ挼姆绞健?/p>

孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦?

語言是建立在認知和理解的基礎上的，同時還需要發(fā)音的配合，才能進行有效的溝通和正常的語言表達。如果口、唇、舌發(fā)育異常，會影響發(fā)音，導致語言發(fā)育遲緩或者構音障礙。準備一套動物卡片，在寶寶認識了其中的動物之后，請他給媽媽講一講每張卡片上有什么，每種動物長什么樣、它們在干什么等。排除發(fā)音結構異常，出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，則需要考慮單純語言發(fā)育落后、智力低下或者孤獨癥，這些因素都有可能導致語言發(fā)育遲緩。因此，當家長發(fā)現(xiàn)孩子有語言發(fā)育落后的問題，應先去醫(yī)院進行檢查評估，檢測一下孩子整體發(fā)育水平。

兒童語言訓練的出發(fā)點有哪些?

在對兒童進行語言訓練時，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會適應、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓練過程中，要給予積極的鼓勵和關注，創(chuàng)造一個輕松愉快的訓練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓練的出發(fā)點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認知開始訓練，訓練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。語言矯正專家指出，孩子剛開口說話，存在口齒不清楚的情況是很正常的，父母不必過于擔心和著急，要循序漸進，引導孩子開口講話。在訓練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內擴大詞匯量，進一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進一步將單詞與單詞二詞組合，學習運用二詞句(縱向提高)。進而，要求兒童在訓練場合能做到的事，必須在實際生活中學會使用。

通過詢問孩子的愿望，你同時也在幫他思考自己在做什么。這種由對某個場景作出反應轉換到思考的過程，對孩子的發(fā)展非常關鍵。有的父母一整天都盯著孩子，特別了解孩子，孩子一伸手，父母就把東西給孩子遞過來了，甚至孩子還沒伸手，就用眼睛瞟了一下，父母立馬就能領會，孩子知道反正不說話，也有人懂，說話自然也就晚了。正是這種能力使孩子可以形容自己的情緒感受，而不再是通過動作將其表現(xiàn)出來。你在這個過程中的態(tài)度和你所說的話同等重要。孩子猛烈敲門想要出去，你用“為什么這么著急”的表情看看他，都會延緩下一步的行動，刺激他思考而不是簡單的行動。這是將愿望或行動符號化、象征化的關鍵，也是將孩子的行動轉換為思考的重點所在。