江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

問(wèn)：4、高功能和典型的有什么區(qū)別？

答：高功能的孩子和正常人比較接近，通常情況下，交往能力會(huì)比較好，語(yǔ)言能力也比較好，一般到高中的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子凸顯出來(lái)的不同。一般來(lái)講，表現(xiàn)為不大合群，功能比較高的孩子，在與人交往的時(shí)候，處理不好與別人的關(guān)系。

問(wèn)：5、孩子與別人容易發(fā)生沖突，會(huì)出手打別的孩子，或出現(xiàn)一些其他的攻擊行為，面對(duì)這種情況家長(zhǎng)要怎么處理？

答：比如說(shuō)，他有的時(shí)候不會(huì)看對(duì)象就出手傷人，這種情況就需要有專(zhuān)人來(lái)陪護(hù)，跟著他來(lái)進(jìn)行生活。蒙氏幼兒園，不區(qū)分年齡，要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)他的交流技巧，學(xué)會(huì)良好的交流技巧，家長(zhǎng)要給孩子講道理，不要把孩子帶到人群里，不要認(rèn)為孩子是可以與別人一起玩的，因?yàn)楹⒆訉?duì)于很多交流沒(méi)有意識(shí)，不知道交往的尺度，所以家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)孩子?？梢韵日乙粋€(gè)孩子陪著孩子玩耍，讓他明白如何與別的小朋友來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)有效的溝通，這樣孩子才不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)正確的交流，與別的小孩發(fā)生矛盾，發(fā)生一些不正當(dāng)?shù)男袨?。所以，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)很重要。

幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      在進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)之前，對(duì)患兒給予特定的口頭指示。即讓患兒明白應(yīng)該做什么，不該做什么，做好了該做的事或少做甚至不做不該做的事會(huì)得哪些獎(jiǎng)勵(lì)等等，而且指導(dǎo)者(家長(zhǎng)或老師)在活動(dòng)中要抓住機(jī)遇充分贊揚(yáng)其良好行為，這樣就可以預(yù)防自我刺激行為。對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練內(nèi)容是多種多樣的。如生活自理訓(xùn)練、認(rèn)知功能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練等等。但是，訓(xùn)練中一定要針對(duì)患兒實(shí)際，選擇切實(shí)可行的訓(xùn)練課題，讓患兒通過(guò)訓(xùn)練課題學(xué)習(xí)刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化三者的關(guān)系，從而起到由課題集中心理的作用。自我刺激行為也就隨之減少。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



        讓孩子觀察一張圖片或一個(gè)物體時(shí)，可以換個(gè)大一些的。比如用大一些的玩具汽車(chē)代替較小的;一張大圖片代替小圖片。這樣可以增強(qiáng)刺激物的“強(qiáng)度”，更容易吸引孩子的注意力。顏色鮮艷的教具或物品容易讓孤獨(dú)癥兒童感興趣，他們會(huì)更愿意接受。加大客體與背景的顏色差異，可以突出客體，便于觀察。比如把一個(gè)粉紅娃娃的圖片放在白色的底板上，或把一只小白兔放在翠綠色的草叢里，強(qiáng)烈的顏色反差會(huì)讓孤獨(dú)癥兒童容易觀察和學(xué)習(xí)。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。