孩子沒(méi)有反應(yīng)怎么辦?

如果你的孩子對(duì)其他孩子沒(méi)有任何反應(yīng)，那就讓這個(gè)孩子重復(fù)自己的問(wèn)題或意見(jiàn)。如果孩子還是沒(méi)有反應(yīng)，問(wèn)問(wèn)他是否聽(tīng)到別的孩子在說(shuō)什么。如果他還是不做回答，你可以幫他回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)另外那個(gè)孩子留下來(lái)。這或許是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法快速加工接收到的信息，所以反應(yīng)比較遲緩，不過(guò)若給他足夠的時(shí)間，他就會(huì)作出反應(yīng)。不要把他的反應(yīng)(或沒(méi)反應(yīng))視作拒絕，而且不要把他的當(dāng)成孩子想要停下來(lái)的標(biāo)志；重要的是，不要讓他在沒(méi)有回答之前就走開(kāi)，哪怕他說(shuō)的是“不，我不愿意！”堅(jiān)持讓孩子用語(yǔ)言或者動(dòng)作做出回應(yīng)。

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同的階段

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同的階段。個(gè)階段是隨意地使用語(yǔ)言，喃喃自語(yǔ)，或者叫出牛奶或者果汁這些日常的東西，這并不是要滿足某個(gè)需求，而單純就是為了發(fā)出這些聲音時(shí)的快樂(lè)。第二個(gè)階段是有目的地使用詞語(yǔ)，例如“果汁，現(xiàn)在！”告訴你她想要什么。盡管這一階段已經(jīng)大大超越了上一階段(這個(gè)階段他明白每個(gè)詞都有含義)，但是他的語(yǔ)言仍然是單方向的。第三個(gè)階段是有目的地使用詞語(yǔ)與你互動(dòng)，也就是對(duì)話的能力。

朗讀聲母為什么要持續(xù)發(fā)音?

持續(xù)發(fā)音：(1) 當(dāng)孩子能夠正確啟動(dòng)發(fā)音后可進(jìn)行持續(xù)發(fā)音訓(xùn)練。一口氣盡可能長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)元音，用秒表記錄持續(xù)發(fā)音時(shí)間，能夠達(dá)到15~20秒。(2) 由一口氣發(fā)單元音逐步過(guò)渡到發(fā)兩個(gè)或三個(gè)元音。朗讀聲母為“m”的字、詞、詞組、語(yǔ)句。目的是改善呼氣和音量，通過(guò)口唇的位置變化將元音進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)元音的共鳴。為改善音量控制，進(jìn)行音量變化訓(xùn)練時(shí)可數(shù)數(shù)，音量由小到大，然后由大到小，或音量一大一小交替。