創(chuàng)建支持型線上課堂的情感基調(diào)。線上教學需要教師有意識地審視自身在教育教學決策和實踐中是否飽含情感，而不能按照傳統(tǒng)教學的方式片面強調(diào)知識掌握，忽視學生的情感需求。課后，教師要對學生提出的問題給予及時回應(yīng)，學生的課后拓展成果可通過多種方式展示，教師要為學生提供交流的平臺。教師也要對個別學習不活躍的學生進行跟蹤，給予更多的情感關(guān)注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關(guān)愛。營造積極的線上課堂情感文化。教師應(yīng)該多運用自身的表情和肢體語言來營造課堂文化，如通過對學生微笑、改聲調(diào)來表達對學生的肯定，學生會被教師的興奮調(diào)動起來。

在線教育的試錯成本極高，隨著家長選擇逐漸回歸理性，在同一品類中家長只會選擇的教育機構(gòu)，這也意味著只有真正注重產(chǎn)品品質(zhì)和教學效果的頭部企業(yè)能夠獲得認可?？陀^題采用答題板等形式，收集統(tǒng)計更快捷。在網(wǎng)絡(luò)課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對自然一些，也不容易受到其他干擾，平時的課堂提問，旁邊你一言我一語，會導致原來就不甚堅定的立場發(fā)生動搖，通過網(wǎng)絡(luò)，可達到直接與教師溝通的效果。營造積極的線上課堂情感文化。教師應(yīng)該多運用自身的表情和肢體語言來營造課堂文化，如通過對學生微笑、改聲調(diào)來表達對學生的肯定，學生會被教師的興奮調(diào)動起來。

維系和諧的線上情感系譜。從個體層面，教師要及時反思自身的情感，要對學生進行移情性理解。當學生出現(xiàn)簽到遲、在線互動少等情況，不要直接批評，而是要詢問學生是否存在教學設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信號不好，抑或教學內(nèi)容是否比較難等問題。比如，教師要讓學生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學中，學會和鏡頭前的學生在線互動，等等。利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，不設(shè)置學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的同時進行必要的會面。

利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，不設(shè)置學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的同時進行必要的會面。在線教育學習效果為王。無論傳統(tǒng)補習或在線課程，方式不重要，核心關(guān)鍵是看學習效果，哪個效果好就選哪個。選擇在線課程要選擇如英語在線課程等大品牌，平臺有師資，有課程，他們有信心敢讓你先免費聽課，且聽一節(jié)就能漲兩三分效果。因材施教和教育資源的普惠共享是教育發(fā)展的追尋方向，在線教育將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，形成強勁的發(fā)展勢能，尤其是2020年的期間，在線教育在“停課不停學”的號召下發(fā)揮了重要作用。