企鵝家族英語(yǔ)是英國(guó)靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的全球少兒英語(yǔ)連鎖品牌，自2008年推出后，在全球近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。

教孩子不管做什么，都是要先示范;在教的同時(shí)用語(yǔ)言來標(biāo)記，那語(yǔ)言就代表了行為和情景或表現(xiàn)。所以教孩子學(xué)習(xí)，就要示范學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的樣子和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，才會(huì)讓孩子了解，課后學(xué)習(xí)是要怎么做，做到什么程度。所以學(xué)以致用，本身就是通過在實(shí)踐活動(dòng)中教會(huì)孩子的。比如教孩子穿衣吃飯，就是在該要穿衣吃飯的時(shí)候教會(huì)，并付諸于語(yǔ)言表述，所以孩子聽到穿衣吃飯兩個(gè)字的時(shí)候，就知道是先做什么，后做什么，一套流程都很清楚。所以語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏著深刻而具體的實(shí)踐活動(dòng)，情景和現(xiàn)象。而語(yǔ)言是通過模仿，練習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐來加深印象，從而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通，學(xué)以致用的目的。語(yǔ)言離開了實(shí)踐就不是語(yǔ)言，而實(shí)踐離開了語(yǔ)言就寸步難行。文化的傳承靠語(yǔ)言符號(hào)來表達(dá)。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，除了言傳身教，更要教會(huì)孩子如何去理解和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)言信息量足夠大是建立語(yǔ)言思維的基礎(chǔ)

一個(gè)孩子在英語(yǔ)環(huán)境中，可以自然掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)環(huán)境是英語(yǔ)思維建立的土壤和必要條件。母語(yǔ)思維是一種本能思維。如果信息量小，加上全英語(yǔ)授課，他也會(huì)本能的用漢語(yǔ)來翻譯。實(shí)質(zhì)是用漢語(yǔ)思維來學(xué)英語(yǔ)。不可能建立英語(yǔ)思維。英語(yǔ)思維不是用理性學(xué)來的，必須在大量的英語(yǔ)信息中自然習(xí)得。父母要明確建立英語(yǔ)思維致命的敵人是漢語(yǔ)思維。

配合有效的學(xué)習(xí)方式

跟學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以多注意聽力和表達(dá)的訓(xùn)練。在材料的選擇上可以找一些的英美原版音頻給孩子跟讀，畢竟口語(yǔ)也與聽力息息相關(guān)，讓孩子通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。

很多家長(zhǎng)問，如果從小讓孩子學(xué)英語(yǔ)，對(duì)孩子漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響嗎?孩子每天都會(huì)說漢語(yǔ)，和家長(zhǎng)以及其他小朋友交流，交流的過程中是直接表達(dá)的，應(yīng)對(duì)的是事情，家長(zhǎng)所教的對(duì)話方式，和老師所教的英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)話方法，是有所區(qū)別的;也就是環(huán)境不到，就不會(huì)產(chǎn)生中英文思維的混淆;在說英語(yǔ)的時(shí)候，就不要去想漢語(yǔ)的翻譯和解釋，也不要看到詞匯先去翻譯成漢語(yǔ)然后再去理解，直接將事物和英文詞匯對(duì)接，減少甚至忽略掉中間的翻譯思維過程，減少連接，是為了更快的融合英文的思維習(xí)慣;能夠在環(huán)境中直接脫口而出，而不思需要經(jīng)過將要將的含義，翻譯成詞匯，然后組裝一下，說出來;這樣是讀大腦意識(shí)的詞匯;半生不熟的狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣也不正確，影響少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在很多人在說漢語(yǔ)的時(shí)候，是不是的蹦出來幾句英文，其實(shí)是在漢語(yǔ)的思維基礎(chǔ)上，嫁接了一點(diǎn)英文的思維。就像你學(xué)幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一樣，都是語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)境不同，所以不會(huì)產(chǎn)生混淆。有的時(shí)候家長(zhǎng)過于擔(dān)心，往往會(huì)束縛了孩子的語(yǔ)言開發(fā)和智力成長(zhǎng)。