符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段

符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段2的訓(xùn)練 此階段兒童可分為三個(gè)小階段：①能將限定的物品進(jìn)行目的性處理。但這種行為是看到物品后才能引起其反應(yīng)稱之為被動(dòng)階段，如看見杯子要喝水。②能將同時(shí)呈現(xiàn)的復(fù)數(shù)物品，予以鑒別，并根據(jù)其功能進(jìn)行操作。這種行為是將物品抓到手里才引起相應(yīng)反應(yīng)，僅讓兒童看一眼，很難引起相應(yīng)的行為。如將鼓、電話擺在一起，兒童可以拿起鼓槌敲鼓，將話筒放到話機(jī)上。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。

兒童語言的發(fā)育是與語言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的

兒童語言的發(fā)育是與語言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的。在兒童語言發(fā)育過程中，家長應(yīng)該盡可能為孩子創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境，通過使用普通話與孩子進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)孩子用語言而非動(dòng)作來表達(dá)自己的需求等，讓孩子逐步適應(yīng)這種語言溝通環(huán)境，從而幫助孩子開口說話。出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、說話晚、發(fā)音不清楚的孩子越來越多，這也引起了許多家長的重視，他們更加關(guān)注孩子語言發(fā)展的情況。如果他一個(gè)人躺在地上，不要認(rèn)為他是想躲避你，這或許是因?yàn)樗硎艿匕逯紊眢w的感覺。

孩子不會因?yàn)檎{(diào)皮而說話不清楚

孩子不會因?yàn)檎{(diào)皮而說話不清楚。孩子說話不清楚，往往是由于他沒有足夠的意識或能力。從意識上來說，作為成年人，我們很清楚地知道，當(dāng)我們說話不清時(shí)他人很難明白我們的意思，會感覺很困惑，因而，我們會努力說得更清楚以保證溝通的有效性。但是，對于有些孩子來說，可能由于其年齡尚小，或是社交技能較弱，導(dǎo)致他們難以理解/意識到對方的感受，因此這些孩子并沒有努力調(diào)整自己說話清晰度的意識。呼吸氣流的量和呼吸氣流的控制是正確發(fā)聲的基礎(chǔ)，呼氣的適當(dāng)控制是正確發(fā)聲的關(guān)鍵，而且是語調(diào)、重音、節(jié)奏的重要先決條件，如果不改善呼吸控制能力就不能改善發(fā)聲。

家長平時(shí)再忙，也要抽出時(shí)間來陪孩子說說話，聊聊天，多帶孩子接觸陌生環(huán)境，結(jié)交一些新伙伴。同時(shí)，家長可以和孩子一起閱讀繪本，這樣會提高孩子的復(fù)述能力、語言流利度和邏輯思維能力。希望各位家長在語言環(huán)境和家庭教育方面，給予孩子正確的語言引導(dǎo)，幫助孩子清晰、準(zhǔn)確說話。后，家長可以帶孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，再針對性地采取相應(yīng)矯正方法。

將孩子無意識的語言轉(zhuǎn)換成有意識的詞匯。平時(shí)，很多孩子在家里都會有許多無意識的語言，當(dāng)孩子無意識語言出現(xiàn)的時(shí)候，家長一定要多去模仿孩子，在模仿之余告訴孩子，你今天做了什么，將這個(gè)無意識的語言轉(zhuǎn)換成有意識的詞匯，這個(gè)時(shí)候，孩子的語言能力就會慢慢地提升。孩子說話晚、吐字不清晰、語言發(fā)育遲緩，家長既擔(dān)心又，為此苦惱不已。