如果說大腦塑造理論的能力建構(gòu)可以讓孩子變得更好，那么良好的感覺統(tǒng)合能力就是孩子大腦優(yōu)勢能力建構(gòu)的基礎(chǔ)。而目前，中國內(nèi)地大部分機(jī)構(gòu)只能基于體能訓(xùn)練去進(jìn)行感統(tǒng)干預(yù)，真正有能力利用感統(tǒng)進(jìn)行職能治1療的機(jī)構(gòu)少之又少。

為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問題，擁有近30年對特殊兒童的職能治1療臨床經(jīng)驗(yàn)的東方啟音職能治1療首席高博士，結(jié)合其在特殊教育研究所的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在美國修習(xí)的兒童教育心理學(xué)知識，自創(chuàng)了一套對0-12歲兒童的訓(xùn)練計(jì)劃——不同的孩子應(yīng)該根據(jù)他們先天不同的特質(zhì)，來設(shè)計(jì)屬于他們個(gè)人的個(gè)別教育及訓(xùn)練計(jì)劃。這樣才能真正加大孩子現(xiàn)在的能力表現(xiàn)”，對于奠定往后他們成為一個(gè)快樂、自信、成功的成年人將打下良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)不同年齡孩子說話的技巧

影響孩子語言學(xué)習(xí)的，他的自身能力是關(guān)鍵，而家長的引導(dǎo)也是很重要的一方面，如果家長能夠抓住孩子在不同年齡的特點(diǎn)，采取有效的引導(dǎo)技巧，那么孩子的語言發(fā)展，一定會(huì)更令人驚喜。

1歲之前

前語言時(shí)期

一歲之前，孩子還沒有真正學(xué)會(huì)說話，他只是從一個(gè)懵懂無知的小嬰兒，逐漸具備了可以聽懂別人的話并迅速做出反應(yīng)，以及發(fā)出個(gè)別有意義字詞的語音（如babamama）的能力。盡管如此，家長也不能覺得無所謂，只要靜等他學(xué)會(huì)說話就可以了。相反，不管是對一個(gè)月的嬰兒，還是快一歲的小寶寶，家長都要不斷制造話題，和他交流對話。其實(shí)孩子的很多行為，比如微笑、發(fā)出咕咕的聲音，或其他任何一個(gè)表情或動(dòng)作，都可以成為引起與他談話的契機(jī)。這樣，盡管他還不會(huì)說，但是他卻已經(jīng)知道了語言的魅力和作用，知道了自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，所以更愿意與人交流并努力發(fā)出語言。需要提醒的是，家長在和這么小的孩子交流的時(shí)候，要注意表情和語氣，使用平靜的，令人愉悅的聲音，并頻繁的用眼睛看他，表達(dá)對他關(guān)注，可以更好激發(fā)他的交流興趣。

1歲-1歲半

單個(gè)詞階段

當(dāng)孩子真正開始說話之后，他需要不斷積累詞匯量，而在一歲到一歲半之間，他也主要習(xí)慣于用一個(gè)詞來代表一個(gè)句子，甚至表達(dá)自己想說的所有內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，家長也應(yīng)該盡可能地把語言簡化，多給孩子輸入概念性的語言（比如“桌子”、“蘋果”）。這樣，一方面增加孩子的詞匯量，一方面便于孩子理解，一方面還可以誘導(dǎo)孩子通過自己的觀察，把概念豐富起來，提升他的思考力。比如，家長說“桌子”不必說“書桌”“餐桌”而讓孩子在日常觀察中了解“桌子”的功能后慢慢明白，是“書桌”還是“餐桌”。

星起點(diǎn)兒童之家國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。歡迎來電咨詢！