江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



      延伸是指對(duì)兒童的話語加以釋義，即對(duì)兒童話語添加一些表示語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的信息。當(dāng)兒童能夠復(fù)述語言康復(fù)師所說的完整話語后，語言康復(fù)師可順勢(shì)再將該話題延伸，說出上下文語意相關(guān)的句子，讓兒童有更多的機(jī)會(huì)接收相關(guān)的語言訊息。以“媽媽穿鞋”為例，語言康復(fù)師可以在兒童說出“媽媽穿鞋”后加以評(píng)論，“是的，媽媽要穿鞋，因?yàn)閶寢屢ネ饷婀ぷ髁恕?。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



    給孩子讀書。和孩子一起讀圖畫書，對(duì)照?qǐng)D片向他提問：“球在哪兒呀？”利用我們所謂的“擴(kuò)展”概念——從一個(gè)詞擴(kuò)展到一個(gè)想法。比如說，你正在讀書的時(shí)候孩子提問：“那是什么？”你回答：“那是鳥兒?！比缓竽阊a(bǔ)充說：“鳥兒在天上飛?！蹦悴还庖卮鸷⒆拥膯栴}，還要告訴他與詞語有關(guān)的想法——鳥兒在天上飛。你們一起讀書的時(shí)候，指著書上的圖片向孩子提問，例如：“狗狗在哪兒呀？”“那個(gè)男孩在哪兒呀？”鼓勵(lì)孩子在圖片中尋找相應(yīng)的兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



    當(dāng)孩子無法立刻做出回復(fù)時(shí)，他很本能地就渴望能用語言來表達(dá)。但是給你孩子更多交流的機(jī)會(huì)至關(guān)重要，即使他并不是想跟你談話。當(dāng)你問他一個(gè)問題，或者看到他想要什么東西時(shí)，先暫停幾秒，并且用充滿期待的眼神看他有什么反應(yīng)，觀察她是否會(huì)想說什么，或有什么肢體上的變化，并且迅速回復(fù)她，這樣會(huì)讓你的孩子體會(huì)到到交流的強(qiáng)大作用。兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


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我們說話時(shí)，嘴唇可圓可扁，可縮伸、可開啟，這些不同的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生出不同的聲音，語音正確與否，和雙唇有極大的關(guān)系。孩子在說話時(shí)，嘴唇不會(huì)用力，有的位置不對(duì)，所以說出的話含糊不清。針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，要進(jìn)行口部鍛煉。

節(jié)——張口練習(xí)：上下唇打開，動(dòng)作柔和，舌頭平放，不能后縮或隆起。經(jīng)常做這個(gè)練習(xí)可以幫助孩子說話時(shí)嘴緊，張不開的毛病。

兒童語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。