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發(fā)布時(shí)間:2021-09-18 12:43  

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培養(yǎng)寶寶耐性的招數(shù)1、多玩團(tuán)體游戲。與單獨(dú)玩相比,多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,在游戲等待的過(guò)程中,鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。



指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

  學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器,知道使用方法。有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行,因此儀器的使用情況直接影響著實(shí)驗(yàn)的成敗,影響著探究的效率。很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求,如液泡不能碰到杯底和杯壁,不能將溫度計(jì)拿出水面再讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平等;點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃,點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上,要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤(pán)中,熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時(shí)先斷電源,后拆線路,等等。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生,并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),逐漸掌握這些技能。因此,每一次實(shí)驗(yàn)如果要使用一些儀器,教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào),而對(duì)于一次出現(xiàn)的儀器,就要告訴學(xué)生這種儀器的名稱,并在黑板上進(jìn)行板書(shū),引起學(xué)生的注意,同時(shí)告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。





 科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式是觀察和實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生親自探究獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣和科學(xué)態(tài)度。因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范直接影響著科學(xué)探究的效率,影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師只有通過(guò)在課前做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo),才能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力也會(huì)得到較大的發(fā)展。但是我們也應(yīng)該看到,平時(shí)教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面有很多地方做得不是很到位。




充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備 保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范:

 實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的有力保障。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題,獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體,是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料很多,這就需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),精心選擇,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的活動(dòng)材料。我有時(shí)為了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,得提前一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去搜準(zhǔn)備材料。而上面我說(shuō)的那位老師,每次都是快上課了才去準(zhǔn)備,那樣匆匆忙忙的,勢(shì)必會(huì)丟三落四,缺這個(gè)少那個(gè),又怎能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行呢?對(duì)于提供給學(xué)生的材料,教師試先都要進(jìn)行調(diào)試,保證材料的完好性、可用性。否則實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不正確的結(jié)果,不僅會(huì)貽誤時(shí)間,而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的懷疑或?qū)茖W(xué)知識(shí)理解的偏差,以至影響了教學(xué)效率。