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而彈奏古典時(shí)期海頓、莫扎特的作品時(shí)，個(gè)人感情應(yīng)稍微收斂，觸鍵以清新細(xì)膩為主，音樂(lè)充溢著健康、明快、幽默、熱情和樂(lè)觀的氣氛；音樂(lè)語(yǔ)言通俗易懂，樸素親切，不乏深邃的感情，力求營(yíng)造一種彬彬有禮又不張揚(yáng)的整體效果就十分符合人們對(duì)古典音樂(lè)的欣賞習(xí)慣。正像莫扎特1781年9月給他父親的信中所說(shuō)：“因?yàn)楦星椤獰o(wú)論是否激烈——永遠(yuǎn)不可以令人厭惡的方式表現(xiàn)，所以即使在驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中，音樂(lè)也永遠(yuǎn)不能引起耳朵的反感，而仍應(yīng)當(dāng)令人入迷，換句話說(shuō)，要始終成為音樂(lè)。因而，不僅是教師，每位家長(zhǎng)也應(yīng)該了解到這一點(diǎn)，以期在輔導(dǎo)孩子練琴的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，收到良好的寓教于樂(lè)之效果?！边@就是莫扎特的音樂(lè)。

問(wèn)題：陪練到底應(yīng)該教孩子什么？

快樂(lè)法則：教給孩子學(xué)琴的方法教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法是為重要的。

識(shí)譜是重中之重，這個(gè)問(wèn)題解決了，再加上一些彈奏技巧就可以稱為演奏了。

很多家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子：“記住老師講的內(nèi)容沒(méi)有，清不清楚？”事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孩子可能明白了，但人的記憶力是需要不斷重復(fù)來(lái)加深的，在學(xué)琴過(guò)程中，教會(huì)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)新課前，簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)一下；學(xué)完新課后，很快進(jìn)行復(fù)習(xí)。加深印象。日本中部鋼琴調(diào)律學(xué)校理事廠巖田光義先生在接受采訪時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在中古琴的銷售是新琴的幾倍，它占整個(gè)日本銷售市場(chǎng)的很大比例，對(duì)日本現(xiàn)行鋼琴生產(chǎn)形成沖擊，并大有增長(zhǎng)之勢(shì)?！芭憔毷菫榱瞬挥门恪保胍羞@一天，媽媽就必須要有好的方法和心態(tài)。

準(zhǔn)則：好老師正確的彈琴理念。

“彈琴理念?把琴?gòu)楉懥耍炎V子dan熟了，考級(jí)的時(shí)候過(guò)了不就可以了嗎?” 這是大部分人對(duì)孩子的要求，正也是琴童和家長(zhǎng)們的悲哀。我認(rèn)識(shí)的有些孩子里，九級(jí)已經(jīng)考完了，技巧和熟練程度都沒(méi)什么問(wèn)題，可彈出來(lái)的音樂(lè)很干癟，一點(diǎn)不吸引人，也就是平常所說(shuō)的“沒(méi)樂(lè)感”，孩子只是單純?cè)趶棙?lè)譜而不是在演奏音樂(lè)。復(fù)調(diào)性是巴洛克鋼琴音樂(lè)的重要特點(diǎn)，盡管每位作曲家復(fù)調(diào)性的程度不同，但不論演奏巴洛克時(shí)期哪一位作曲家的作品，嚴(yán)格的復(fù)調(diào)訓(xùn)練都是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。問(wèn)題出在誰(shuí)身上?當(dāng)然是老師----老師就從來(lái)沒(méi)教過(guò)孩子怎樣用心去感受音樂(lè)，怎樣把音樂(lè)和自身溶為一體，孩子的指頭只是在機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，為考級(jí)而考級(jí)。

孩子感受不到音樂(lè)的魅力和快樂(lè)，就沒(méi)有了彈琴的動(dòng)力，這也是很多孩子學(xué)了一兩年后就放棄的原因之一 。