學(xué)校文化建設(shè)有利于學(xué)校匯聚強大的激勵效應(yīng)

品牌學(xué)校能夠激勵教職員工與學(xué)生為它的繼續(xù)發(fā)展而努力，能夠鼓舞教職員工的士氣，提高學(xué)校的凝聚力；能夠使教職員工感受到自己的價值、身份、地位，體驗到社會對于他們的尊重；能夠使教職員工更加重視自身素質(zhì)的提高，重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以此適應(yīng)品牌學(xué)校之一員的要求；校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全1面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。能夠激勵學(xué)校不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷進行自我超越，以保持品牌學(xué)校的基業(yè)常青；能夠激勵學(xué)生不斷進取、拼搏，在優(yōu)1秀之群體中成為更優(yōu)1秀者。

校園文化建設(shè)“三部曲”

1、物質(zhì)文化打基礎(chǔ)

學(xué)校的物質(zhì)文化屬于學(xué)校文化的表層，它是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校文化的載體。校園文化的每一個實體以及各個實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀，它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁場”，能使師生潛移默化地受到，熏陶和積極的暗示。

2、制度文化添內(nèi)力

校園制度文化環(huán)境是學(xué)校有意識選擇的，具有強烈的規(guī)范性、組織性、秩序性，是學(xué)校范圍內(nèi)必須強制遵循的文化準(zhǔn)則。這種制度文化已經(jīng)認(rèn)同，不僅能促進良好品行和價值觀的形成，更能凝結(jié)為一種無需強制就能在師生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。

3、精神文化鑄品牌

校園精神文化是學(xué)校的哲學(xué)與，是學(xué)校文化的1高層次，主要包括共同的價值觀、愿景等。學(xué)校的精神文化和教師的個人理想一樣，沒有理想就沒有動力。

主題墻的建設(shè)要發(fā)揮互動功能

主題墻的設(shè)置是以教育為主，并且也應(yīng)隱含潛在的教育因素。為了能夠讓主題活動更加扎實有效，教師還應(yīng)該充分利用班級主題墻實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間的互動，從而充分發(fā)揮主題墻的互動功能。

比如，在布置以“寫信”為主題的活動時，筆者讓幼兒制作手工作業(yè)——自己動手做信紙、信封，并且在主題墻角落的位置布置了一個愛心信箱。

通過寫信的方式讓教師、家長、幼兒之間進行有效互動，這樣不僅能夠增進親子之間的感情，而且也促進了師幼之間的感情。