武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

語(yǔ)言理解能力明顯受損，常聽(tīng)不懂，不習(xí)慣表達(dá)自己的需要和痛苦，很少提問(wèn)，對(duì)別人的話(huà)也缺乏反應(yīng)，習(xí)慣于重復(fù)刻板動(dòng)作或姿勢(shì)，有時(shí)候過(guò)分依戀某些物品，并從中得到極大的滿(mǎn)足。自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開(kāi)始便表現(xiàn)出語(yǔ)言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)，及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。

輕度發(fā)育遲緩康復(fù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，輕度自閉癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。不會(huì)進(jìn)行扮演也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。輕度自閉癥患者沒(méi)有獨(dú)立交往的能力，不會(huì)根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴(yán)重智力低下者，無(wú)任何言語(yǔ)功能、無(wú)法克制和難以的尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，直接威脅著生存，給教育和干預(yù)帶來(lái)障礙，作為家長(zhǎng)，是很容易辨認(rèn)出孩子的這些異常的。

自閉癥缺乏興趣，他們常常長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注于一種或幾種的活動(dòng)或游戲。如重復(fù)的在拼圖，單調(diào)的擺放積木，對(duì)一般兒童喜愛(ài)的卡通片，動(dòng)畫(huà)片不感興趣，反而對(duì)那些單調(diào)乏味的電視廣告情有獨(dú)鐘。 孩子膽子怕生皆因父母，用自己的行為影響孩子。跟其他孩子、老師、家長(zhǎng)打招呼，老師做榜樣，讓孩子模仿學(xué)習(xí)，孩子慢慢地就會(huì)養(yǎng)成愿意跟陌生人打招呼的習(xí)慣。增進(jìn)皮膚觸覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆訒?huì)排斥集體活動(dòng)，糾正的關(guān)鍵是提供有益而豐富的觸覺(jué)刺激。父母可每天用半小時(shí)的時(shí)間和孩子一起玩親子觸覺(jué)游戲，如用梳子為孩子梳頭，用電吹風(fēng)輕柔的風(fēng)吹孩子的面頰、頸部和前胸，用軟毛刷刷孩子的手心、足底等敏感部位，還可以用小被子將孩子像卷蛋卷那樣卷起來(lái)。

輕度發(fā)育遲緩康復(fù)《雨中起舞》一書(shū)譯成中文后，在許多家長(zhǎng)中引起極大的興趣，紛紛寄希望于“聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合”能像喬琪一樣挽救他們的孩子。但有一點(diǎn)值得注意的是，根據(jù)布拉德醫(yī)生（喬琪的醫(yī)生）的統(tǒng)計(jì)資料，他共對(duì)八千個(gè)進(jìn)行過(guò)“聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合”，其中有48位自閉癥患者，僅有喬琪完全從自閉癥中走出來(lái)。目前美國(guó)自閉癥研究所的研究報(bào)告認(rèn)為：“聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)是患者有聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏現(xiàn)象。但目前的實(shí)驗(yàn)表明，聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練并不能改變聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏，卻能改變患者的行為？所以這種理論還有待更多的研究來(lái)證明?！?/span>后須說(shuō)明的是首先必須確定參加聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練的兒童是否是由于聽(tīng)覺(jué)敏感所導(dǎo)致自閉癥，否則聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于他就失去了前提條件。