武漢啟明兒童 孤獨(dú)癥特殊教育學(xué)校成立于２００６年初，現(xiàn)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村２５號(hào),占地面積2800平方米，建筑面積1780.39平方米。

  啟明孤獨(dú)癥癥特殊教育學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中，本科學(xué)歷占近一半，所有老師都具有與康復(fù)工作相關(guān)的專業(yè)背景，進(jìn)入正式崗位前,又經(jīng)過(guò)進(jìn)一步嚴(yán)格的專業(yè)理論加實(shí)際操作技術(shù)的培訓(xùn)考核。

湖北自閉癥特殊教育學(xué)校啟明兒童之家的孩子們從來(lái)沒(méi)把自己當(dāng)做特殊人群看待，在受到社會(huì)各界關(guān)愛(ài)的同時(shí)，他們也在用自己的方式，幫助一些需要幫助的人，努力回報(bào)著社會(huì)。其特征為：說(shuō)話鼻音過(guò)重、語(yǔ)句短促、字音含糊不清、聲母發(fā)音無(wú)力，或不能發(fā)出正確的聲母、韻母，有的有吞咽困難、嗆咳、鼻孔流出食物等。比如：定期為社區(qū)的老年朋友進(jìn)行義務(wù)理發(fā)，在老師的帶領(lǐng)下幫助老年人檢測(cè)聽(tīng)力，配合社區(qū)工作人員打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生……這些看似平常的舉動(dòng)，孩子們用認(rèn)真的態(tài)度，不斷地堅(jiān)持做了4個(gè)年頭。

 啟明特教：充分依托家長(zhǎng)資源，提高家校教育的一致性。

　1、依托家長(zhǎng)資源，為我們的主題活動(dòng)收集、提供相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)校主題活動(dòng)更好地開(kāi)展。

　　啟明兒童特殊教育學(xué)校確定的主題活動(dòng)只需稍加琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)主題活動(dòng)都有特別的意義，都是從多角度培養(yǎng)孩子的能力，比如，我們開(kāi)展的“在美麗的校園，我們應(yīng)該怎么做”的主題，是對(duì)學(xué)生日常良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，對(duì)幫助孩子形成講文明、樂(lè)助人、守紀(jì)律等良好的行為習(xí)慣很有幫助。無(wú)論何種模式，目的都是為了使家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，共同搞好特殊兒童的教育，促進(jìn)其發(fā)展。

                            智障兒童的早期干預(yù)與正常兒童早期教育的異同

1． 共同點(diǎn)：

（1）從教育是改變受教育的行為這個(gè)意義來(lái)看，對(duì)智障兒童的早期干預(yù)和正常兒童的早期教育是相同的，都是一種有組織、有計(jì)劃的施加于兒童的教育措施。

（2）直觀教學(xué)：都強(qiáng)調(diào)游戲、活潑的直觀的教學(xué)原則。

2．不同點(diǎn)：

（1）    教材不同：智障兒童的教材內(nèi)容淺，起點(diǎn)低，一些推理，思考的部分未包含。校徽藍(lán)色的下半部分代表家庭的力量，綠色的星星代表我們的孩子，紅色部分代表機(jī)構(gòu)的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與機(jī)構(gòu)共同撐托起我們孩子的明天。武漢啟明特教機(jī)構(gòu)教材其內(nèi)容包括有集體教育，個(gè)別訓(xùn)練，和集體活動(dòng)三方面內(nèi)容。集體教育是指兒童在老師的組織下，完成一定的教育目標(biāo)，使他們?cè)谡J(rèn)知、精細(xì)、大運(yùn)動(dòng)、自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力方面得到啟發(fā)，提高各方面的潛能。通過(guò)集體教育活動(dòng)還能改善智力落后兒童的不良行為，提高注意力，培養(yǎng)與人合作的精神。個(gè)別訓(xùn)練是針對(duì)智力落后兒童的個(gè)體差異，制定符合他自身發(fā)展的教育訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)一對(duì)一，面對(duì)面的親切溫馨的教育訓(xùn)練，促進(jìn)兒童潛能的開(kāi)發(fā)，這也是對(duì)智力落后兒童教育的重要有效手段之一。

集體活動(dòng)（包括校內(nèi)外各種社會(huì)活動(dòng)）：豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)能使偏離正常行為的兒童縮短與普通兒童的距離，使他們?cè)谌谌肷鐣?huì)的大環(huán)境中感受快樂(lè)，提高認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)力。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)，了解孩子家庭的狀況，家長(zhǎng)參與學(xué)校主題活動(dòng)的意向、需要教師提供哪些方面的幫助以及自己可以參與校本課程的程度。 三種方法的結(jié)合是使智力落后兒童多方位，多角度得到滿足自身發(fā)展所需要的教育，使他們能超越障礙，開(kāi)發(fā)潛能。