這種自覺(jué)注意周圍環(huán)境，被周圍環(huán)境所吸引的能力，是兒童時(shí)期這個(gè)正常發(fā)育所必然的一個(gè)結(jié)果。但是在早期的時(shí)候，孤獨(dú)癥孩子在這方面就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)跟其他孩子不太一樣，很難用聲音、動(dòng)作、表情吸引孩子的注意。當(dāng)他想關(guān)注的時(shí)候是非常積極的，但是別人想吸引他關(guān)注的就很困難了。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

多數(shù)的孤獨(dú)癥孩子在兩歲左右的時(shí)候，甚至三歲仍然不會(huì)說(shuō)話。有的孩子會(huì)在四歲左右的時(shí)候才開(kāi)始冒一些單詞，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育退化的現(xiàn)象。比如說(shuō)兩歲左右的時(shí)候，之前學(xué)過(guò)會(huì)的語(yǔ)言突然消失不會(huì)了，孩子變得沉默了。這些語(yǔ)言發(fā)育的障礙也是對(duì)孩子一個(gè)早期發(fā)現(xiàn)的孤獨(dú)癥一個(gè)重要的標(biāo)志。

雖然他們有較好的或者還可以的社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)的價(jià)值，但是在人際交往方面會(huì)有一些自己的特點(diǎn)，比如敏感、、和別人缺少溝通，性格比較淡漠等等這些性格特征。我們往往認(rèn)為這就是這些人的性格而已。然而從現(xiàn)在的比較先進(jìn)的角度來(lái)看，我們是需要對(duì)孩子的這些表現(xiàn)引起重視。但是在對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)完成了社會(huì)成長(zhǎng)，而且已經(jīng)取得了一定的社會(huì)地位，可以稱之為性格的因素。因此，如果父母有這樣的性格的話，更應(yīng)該關(guān)注和孩子的日常的互動(dòng)。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)我們都知道，到目前為止，自閉癥治療的的方法就是持之以恒的科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練。除此之外，尚無(wú)良策。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)其實(shí)孩子的康復(fù)教育分不同階段，除了接受康復(fù)機(jī)構(gòu)內(nèi)一般的康復(fù)訓(xùn)練外，還要針對(duì)不同的孩子制定不同的計(jì)劃，這個(gè)稱為“個(gè)別化訓(xùn)練” 那么，個(gè)別化訓(xùn)練具體是什么呢？

個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃就是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的確切需要制定的康復(fù)教育計(jì)劃。一般在國(guó)外一份計(jì)劃為期一年，國(guó)內(nèi)大部分機(jī)構(gòu)都以三個(gè)月為一期。