初中生上輔導(dǎo)班

說起校外培訓(xùn)，估計家長是又愛又恨，一邊希望孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)，另一邊又希望孩子成績優(yōu)異有個好未來。因此，很多時候也是被現(xiàn)實打敗，上吧，至少讓孩子有個好未來。但是，校外輔導(dǎo)班真的是的么？當(dāng)然不是，在校外輔導(dǎo)不提成績的孩子比比皆是，不提還降的甚至沾染一些壞習(xí)慣的也不少。還有一些上課沒多久孩子成績提升很明顯，但是只要不去上，一考試成績嘩嘩的往下降。我見過的很多機(jī)構(gòu)，確實是將利益放在公司的首位，連老師都有招生任務(wù)的時候，他還如何好好備課。很多時候不成熟的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)讓這種現(xiàn)象更為常見，這幾年校外輔導(dǎo)確實混亂，有沒有能力的都敢開一個，這兩年國家開始嚴(yán)厲調(diào)控這項涉及民生產(chǎn)業(yè)，估計會越來越正規(guī)，而正規(guī)的校外輔導(dǎo)確實是對公立學(xué)校的補充，不過說輔導(dǎo)班對孩子的幫助，那還得分情況討論一下。

其實現(xiàn)在很多人反對給孩子報課外輔導(dǎo)班，認(rèn)為是在浪費時間和金錢，而且孩子的壓力很大，想要給孩子減負(fù)。尤其是一到寒暑假，各種輔導(dǎo)班新聞頻繁上熱門，但為什么補課班還是越來越多，學(xué)費也越來越貴？因為很多孩子由于個性化的差異，無法完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要額外的校外補充，由于升學(xué)壓力很多時候這種需求變得尤為強(qiáng)烈。老師調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：20％左右學(xué)生處于聽課無意識狀態(tài)，30％左右的學(xué)生處于聽課不積極狀態(tài)。

今天我們就來說一說初中生上輔導(dǎo)班的事情，我們都知道孩子的成績有多方面因素構(gòu)成：學(xué)校教育，家庭氛圍，孩子個體因素，再加上輔導(dǎo)班的影響。因此可以看出輔導(dǎo)班對孩子的成績幫助肯定是有的，但確實分情況，學(xué)生上輔導(dǎo)班一般都是以培優(yōu)提升或者彌補之前學(xué)習(xí)漏洞為目標(biāo)，如果是帶著這樣的目標(biāo)，進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)，孩子主動性還可以的話，選擇一所好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者老師的話，一般還是比較容易出成績的。因為這個階段的孩子，可塑性還是比較強(qiáng)的。通過看類型就知道人性化輔導(dǎo)最有長遠(yuǎn)意義，但是價格也就更貴一些。這里強(qiáng)調(diào)了孩子的主動性，這一點尤為重要，如果強(qiáng)硬的灌輸，就會出現(xiàn)之前講的，幾周不去孩子成績降的嚇人；甚至是不僅成績不提升，而且還學(xué)到了很多不好的習(xí)慣，因為去補課的尤其是班課，補缺的比較多，習(xí)慣都或多或少的有所不足，而真正的培優(yōu)的學(xué)生很多都是選擇一對一的課程。

剛才說了四個因素，因此僅僅依靠其中一個環(huán)節(jié)的努力作用是不大的，這就要求家長不要認(rèn)為孩子送去輔導(dǎo)班就萬無一失了，不然不僅僅把錢損失了，還耽誤了孩子的時間，因此如果家長對于孩子的教育沒有充足的時間，而且孩子主動性還一般，那對于輔導(dǎo)班的選擇就更得慎重了，這樣的孩子需要的不僅僅是授課的老師，還需要有個嚴(yán)格負(fù)責(zé)的班主任，一般輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有這個配置的。長此以往，就會造成知識上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)上的困難，如果不能得到及時解決，就會轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。

輔導(dǎo)班的影響那就更為重要了，往往我們僅僅是去給孩子咨詢一下學(xué)習(xí)問題，不知不覺就把輔導(dǎo)班報了，這樣的輔導(dǎo)班真適合學(xué)生么？英語的時態(tài)是與漢語相比的別，所以對時態(tài)的認(rèn)知是學(xué)生更快的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就一定很好么？我見過的很多機(jī)構(gòu)，確實是將利益放在公司的首位，連老師都有招生任務(wù)的時候，他還如何好好備課？如果選擇了這樣的輔導(dǎo)班，老師的教學(xué)能力可想而知。老師承擔(dān)了業(yè)績壓力，那上課的想法就是迎合學(xué)生，事事順著從不批評，但哪有幾個學(xué)生是愛學(xué)習(xí)的，如果學(xué)動性差，老師還一味迎合，學(xué)生是喜歡這個老師了，但后果可想而知。對于輔導(dǎo)班的選擇，是老師，第二是班主任，第三是環(huán)境，當(dāng)然必須是正規(guī)的。

輔導(dǎo)班的作用肯定是毋庸置疑的，但是想要出效果確實需要多方面的輔助支持，孩子自己的主動性、家長的關(guān)注度、輔導(dǎo)班的責(zé)任心缺一不可。學(xué)校的因素為什么不說？因為很難改變。如果上面的幾個因素都還不錯，校外輔導(dǎo)的效果當(dāng)然也會很理想。老師承擔(dān)了業(yè)績壓力，那上課的想法就是迎合學(xué)生，事事順著從不批評，但哪有幾個學(xué)生是愛學(xué)習(xí)的，如果學(xué)習(xí)主動性差，老師還一味迎合，學(xué)生是喜歡這個老師了，但后果可想而知。不過，如果孩子課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課堂筆記、錯題本也是整理的很不錯，遇到問題及時問學(xué)校的老師和同學(xué)（還不要錢），除了一些硬件因素，那真沒必要上輔導(dǎo)班了，輔導(dǎo)班很多時候就是在為我們的懶惰買單。

我跟你的境遇差不多，中考前也是渾渾噩噩的，知道大限將至該努力，但不知道從何入手從哪做起，并且拖延癥變得十分嚴(yán)重。直到中考前幾個星期我才開始瘋狂補知識點，但是三年的債太多，還不完。幸運的是父母跟教育方面有些沾邊，硬是把我塞進(jìn)了一個市里很不錯并且老師對學(xué)生要求很高很嚴(yán)格的中學(xué)讀高中，直到高中才發(fā)現(xiàn)初中是真的輕松。這些都是題外話了，我很明白你現(xiàn)在的感受，所以我不會罵你，因為這沒有用而且會讓你更不知道該做些什么。學(xué)生根據(jù)每次的?？记闆r進(jìn)行對照，明確自己的檔位，制定出略高于這個檔位的目標(biāo)沖刺一下。如果前兩年的基礎(chǔ)不錯，初三也才剛開始，拼一下好中學(xué)不是沒有可能。如果前兩年基礎(chǔ)不行，那只能達(dá)到一個普通高中。（中學(xué)生了，也該明白競爭的壓力了，短時間逆襲這種故事在《銀河補習(xí)班》看著爽就好了，別當(dāng)真）如果真害怕丟臉就開始聽從老師指導(dǎo)吧，不然到了后都不用別人罵，你就想抽死自己。一對一課外輔導(dǎo)

初二“”

1.大部分人都把新初二的難關(guān)當(dāng)成了物理，其實并不是。一個從0開始學(xué)的學(xué)科能難到哪兒去？

初二問題在于數(shù)學(xué)，語文和英語一般不會看出什么明顯的難度提升，但數(shù)學(xué)截然不同，初二是代數(shù)思想開始建立的初期，更是初中幾何難度提升的關(guān)鍵節(jié)點?？梢赃@么講，初二數(shù)學(xué)學(xué)蒙了，估計到高三你都不一定醒的過來。

2.初二BOSS并不是學(xué)習(xí)，而是青春期，這簡直是鬼故事級別的。不光家長受罪，孩子自身也會受罪，莫名的躁動、莫名的煩躁、莫名的多愁善感和莫名的自尊心都會襲來。

青春期需要細(xì)致的關(guān)懷，這時候的孩子的內(nèi)心其實是脆弱了，所以才像刺猬一樣長滿了刺。只要你能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你就看得到他柔軟的一面。那些青春期跟孩子“干”起來的家庭，100%是家長全責(zé)，等同于追尾。

3.如果初一過的緊張，初二又能hold住孩子的青春期，那么恭喜你，做好后勤工作，多跟孩子聊天，多給孩子鼓勵，多學(xué)學(xué)做飯就可以了。而這些問題里面要是有一樣沒有解決，那初二任務(wù)，就是解決它。

一對一課外輔導(dǎo)

學(xué)校與補習(xí)班（家教）在孩子的學(xué)習(xí)過程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任像是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生；補習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。就我來看，這兩種教育體系對孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。許多家長問我，若想送孩子進(jìn)補習(xí)班增強(qiáng)英語能力，有沒有什么評選的方法？在這里試著與您分享我心目中理想的補習(xí)班，要具備的條件：若不懂語法，就無法將英文學(xué)好。事實上，太重視語法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語言知識，對于使用語言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語言的重點應(yīng)該是我們要會歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。三、有簡易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單（或回家作業(yè)）學(xué)習(xí)語言有輸入就一定要有輸出，沒有輸出的過程，語言學(xué)習(xí)就不會進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫，而是要讓孩子在打開耳朵聽、用眼睛看、開口大聲讀之后，有機(jī)會透過即時練習(xí)的產(chǎn)出，帶點創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。過分強(qiáng)調(diào)只有游戲化學(xué)習(xí)而沒有課后練習(xí)的補習(xí)班，在延續(xù)語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性上，其實并沒有加到任何分?jǐn)?shù)。（家長一定會要與孩子的負(fù)責(zé)老師碰面喲）四、輔導(dǎo)班的各種環(huán)境：學(xué)習(xí)氛圍，生態(tài)環(huán)境（避免潮濕陰暗，空氣不清新的機(jī)構(gòu)），交通環(huán)境，安全設(shè)施等。四、強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補習(xí)班，對孩子語言能力的提升也沒有太大的助益。若補習(xí)班的教學(xué)是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個不錯的補習(xí)班。的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗要以閱讀為核心，讓孩子在大聲朗讀故事的過程中，可以聽到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對語文的敏感度。閱讀過程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成圖像、概念，才能讓語言學(xué)習(xí)扎實。