實現(xiàn)教學的可視化，直觀化，儀器化，云計算化?；谑覂?nèi)外定位的分析、開發(fā)和研究涉及復雜的有線和無線通訊環(huán)節(jié)，離不開對各種信號波形的分析，測量觀察，也離不開對各種通訊協(xié)議的分析和觀察，依靠先進的設備儀器，可實現(xiàn)教學的可視化，直觀化，儀器化，是降低知識點教學門檻和提高教學質量的關鍵，也是國外高校實施電子信息，嵌入式，互聯(lián)網(wǎng)教學的主要手段。

校園創(chuàng)客空間不是額外的教育，也不是附加的課程。校園創(chuàng)客空間不是孤立于知識教育之外的，其不僅基于知識而且著眼于知識深化、創(chuàng)造，并非額外的教育。校園創(chuàng)客空間注重知識教育目的、知識內(nèi)容結構乃至教師角色等方面的調整，不只是技術性問題，更是教育思想的變革，非附加創(chuàng)客教育課程所能及。創(chuàng)客教育強調人的主體地位和價值，致力于將學生從知識的奴隸變?yōu)橹R的主人；注重具有知、情、意、行等能力的全人的培養(yǎng)，在知識的應用中深化、內(nèi)化知識，更加注重知識的創(chuàng)造。

創(chuàng)客實驗室的定位不只是讓創(chuàng)客聚集，它更需要的是創(chuàng)客文化的交流，對于學校的創(chuàng)客實驗室而言，學生通過共同完成一個項目，能更好培養(yǎng)他們的合作能力，而社團就是將學生聚集起來的形式。創(chuàng)客實驗室是學校對外展示科技教育成果的窗口，它能夠融合貫通不同學科，培養(yǎng)學生多方面的技能和素養(yǎng)。校園創(chuàng)客實驗室系列課程涉及計算機、科學、技術、工程設計和數(shù)學等多個學科，立足中國課堂需求，定位于能力培養(yǎng)，遵循循序漸進、螺旋式的知識上升結構。

實驗室的位置應該合理，例如，選擇灰塵小、震動的地方。外殼結構應考慮防震、防塵、防潮，且絕緣性好，光線充足，每個工作室的布局原則是限制樣品的流通面積，縮短樣品流量行程，盡量減少流動（樣品）和人員線路交叉。對限制人員進入的實驗區(qū)或室應在其明顯部位或門上設置警告裝置或標志。對貯存室除應設置警告裝置或標志外，還應設有防火、防盜及報警裝置等設施。