高中三年所提供的知識量是不容小覷的。當(dāng)然每進(jìn)入一個(gè)新的教育階段，都是一次知識水平的提升和突破。很多人認(rèn)為，高中的知識步入社會(huì)只有英語還能用得上，這其實(shí)是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。知識水平的背后是科學(xué)的思維方式和分析方法。高中教育好比一座梯子，在社會(huì)森林之中提供攀上樹干以獲得更高視野的可能。高中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)成年人的行為處事方式，期望獲得尊重，具備了一定的獨(dú)立思考的能力，但是缺乏生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，高中階段的學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，其主要任務(wù)是探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評價(jià)，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及就業(yè)。

私立高中學(xué)校在注重文化知識教育的同時(shí)，更偏向于素質(zhì)教育，校園文化開放，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，具有豐富的課外活動(dòng)。從人才的引進(jìn)和使用上，私立高中實(shí)行聘任制，可自主篩選聘用的管理型人才和教師隊(duì)伍，并通過合理的競爭機(jī)制激發(fā)教職工的活力和潛力，保障學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在學(xué)校的財(cái)與物的使用上，私立高中擁有融資和用資自由、自主權(quán)，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的資金和物質(zhì)保障，能夠在教育教研方面進(jìn)行更多的投入和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展。

私立學(xué)校老師的個(gè)人素質(zhì)都挺不錯(cuò)的，很多都是從全國各地聘請來的名校畢業(yè)生，也不乏一些國外名校的高材生。課業(yè)安排有其獨(dú)到之處，很多比公辦學(xué)校教材更實(shí)用的知識和技巧加入進(jìn)去。封閉式的管理，也能讓學(xué)生更心無旁騖地學(xué)習(xí)。、在認(rèn)識論上，相對于小學(xué)與初中的經(jīng)驗(yàn)傾向與主觀感受，高中學(xué)段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握了各科的基礎(chǔ)理論后，運(yùn)用這些系統(tǒng)的工具分析與解決相應(yīng)領(lǐng)域稍具抽象性的問題。教師資源、豐富，網(wǎng)羅各種人才作為教師，因?yàn)樗搅W(xué)校需要用好的教學(xué)成績吸引更多的學(xué)生，提高學(xué)校度。班級小，教師對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度較高。學(xué)校人數(shù)少，管理方便，所以，管理也較為嚴(yán)格。