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  在幼兒園生活中，大部分家長都認(rèn)為孩子在幼兒園不是吃就是玩，根本學(xué)不到任何知識(shí)。在幼兒園的一日就是早餐、下午茶、活動(dòng)課什么的。你真的以為就是這樣的嗎？那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，其實(shí)這些表面看起來簡(jiǎn)單的活動(dòng)和游戲，都有著深刻的教學(xué)目的和意義。

   不同的游戲教育呈現(xiàn)方式適合于不同的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒不同的能力游戲教育主要有以下方式：

   1、問答式：就是常用的問題選擇答案的游戲，對(duì)于知識(shí)傳遞類教育內(nèi)容比較適合。

   2、拼圖式：就是把一張完整的圖分開成為幾張，再由幼兒整合拼在一起，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片、繪畫、空間的能力。

   3、收集式：就是把相同類別的物件整合在一起，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力。

   4、消除式：把不同的，或者相關(guān)聯(lián)的消除掉，培養(yǎng)幼兒思維能力。

   5、模擬式：把幼兒自己植入到具體的場(chǎng)景中，培養(yǎng)幼兒的決策能力。

   6、填充式：填充色塊或者涂上顏色，培養(yǎng)幼兒的圖像識(shí)別能力。

培養(yǎng)幼兒的語言能力

   幼兒教師在教學(xué)中，可以采用童話故事或者是現(xiàn)在幼兒喜歡看的卡通片的形式，讓幼兒當(dāng)故事里的主人公，融入故事情節(jié)，模仿人物角色的語言對(duì)話，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)組織語言的理解和運(yùn)用。讓幼兒有一種身臨其境的感覺，幼兒也能對(duì)故事或者卡通片的內(nèi)容有更加深入的理解，讓幼兒可以把學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到適合的地方，增強(qiáng)了幼兒在語言方面的運(yùn)用能力。  

   在日常的教育管理中，父母往往會(huì)告訴孩子怎么去做，如何做，并且有的干脆“越俎代庖”為孩子做，擔(dān)心孩子沒有能力做好，一切都替孩子安排好，父母的這些行為不僅不能讓孩子做好日常生活中的事情，更阻斷了孩子自我的發(fā)展能力，這也是造成現(xiàn)在很多孩子不能自理的重要原因之一。

   當(dāng)孩子處于游戲之中時(shí)，有的父母往往會(huì)進(jìn)行“好心”干涉，認(rèn)為這樣會(huì)幫助到孩子，有的父母會(huì)為了自己的方便而打斷孩子的游戲，這些做法無形中就束縛了孩子思維和動(dòng)手的能力，很容易讓孩子形成對(duì)父母的依賴而懶于思考，懶于動(dòng)手，以至于終失去興趣。

   有些父母為了不讓孩子輸在起跑線上，早早的把孩子送到了早教中心，去學(xué)習(xí)本不該學(xué)習(xí)的知識(shí)，知識(shí)雖暫時(shí)有所提高，但是卻讓孩子失去了好的身體和大腦的發(fā)展機(jī)會(huì)，現(xiàn)在有很多孩子身體的協(xié)調(diào)能力和大腦思維能力發(fā)展不均衡，以至于到了一定的年齡后，本應(yīng)該自己做的事情都要依靠父母去完成，這種“本末倒置”的教育方法，終是害了孩子。