語言表達是個人外在形象之一,同時也是一種思維輸出方式

語言表達是個人外在形象之一，同時也是一種思維輸出方式。每個人的語言表達都有其特點，從語音、語調(diào)、語法邏輯等都各有不同，并形成個人獨有的語言習(xí)慣。但是有的人的語速卻成為語言表達的障礙。比如：說話不清楚、語速過快、吐字不清，這些都是常見的不良語言習(xí)慣。說話太快其表現(xiàn)在三個方面：一是吞音，由于說話太快，導(dǎo)致一些音沒有發(fā)出聲來；二是口吃，多由語言發(fā)育與思維認(rèn)知的發(fā)展不同步，導(dǎo)致口腔肌肉緊張，說話的節(jié)奏混亂；三是口水音，有個別發(fā)音不準(zhǔn)，口里像是含了一口水。

你的孩子很有可能是語言發(fā)育遲緩

孩子是父母的掌中寶、心頭肉，孩子的每一次咿呀學(xué)語，都給父母帶來了無限的驚喜，可是當(dāng)父母經(jīng)過漫長等待后，孩子卻始終不愿開口說話。如：1歲多還不能叫爸爸、媽媽；5歲還不能說完整的句子；開始說話后，語言發(fā)展遠遠低于同齡孩子慢；語言應(yīng)用、詞匯和語法應(yīng)用均低于同齡兒童；很難理解別人的話，聽到家長指令后很難完成。如果你的孩子有以上表現(xiàn)，那么，你的孩子很有可能是語言發(fā)育遲緩。語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。

個體之間存在較大的差異

個體之間存在較大的差異，應(yīng)針對每位聽障兒童進行聽覺語言功能評定，尋找患兒在助聽器或電子耳蝸植入之后的聽覺語言功能的基線水平，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。要讓聽障兒童感受豐富多彩的聲音和有意義的聲音，學(xué)以致用。包括自然環(huán)境聲和社會環(huán)境聲，不能偏頗。訓(xùn)練可遵循正常兒童的語言發(fā)育規(guī)律，如“聽”略先于“說”，從易至難，從簡單到復(fù)雜；如聽覺訓(xùn)練從察知、分辨、識別，再到聽覺理解的階段。