江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程收費(fèi)服務(wù)熱線。

一般把認(rèn)識(shí)某種事物的認(rèn)知過(guò)程分為三個(gè)階段：

階段：把視覺(jué)刺激和名稱聯(lián)系起來(lái)。比如認(rèn)識(shí)紅藍(lán)兩種顏色。出示紅色時(shí)，就說(shuō)：“這是紅的”；出示藍(lán)色時(shí)說(shuō)：“這是藍(lán)色的?！比缓螅桶堰@些有色的東西(可以是積木／卡片)放在孩子的面前，好讓他們看見(jiàn)。

第二階段：指認(rèn)(即認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱的物品)。對(duì)孩子說(shuō)：“給我紅的”；然后說(shuō)：“給我藍(lán)的?！?

第三階段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱)。給孩子看一件紅色的物品，問(wèn)他：“這是什么色?”他應(yīng)該回答紅色。

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     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程收費(fèi)服務(wù)熱線。

（3）轉(zhuǎn)移。

對(duì)于一些具有“自我?jiàn)蕵?lè)／自我滿足”或“釋放／舒緩”功能的自我刺激行為(如搖手、念念有詞等，還有一些固執(zhí)、重復(fù)行為)，要找一個(gè)替代行為讓他學(xué)習(xí)，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到其他有意義的事物上，同時(shí)，要注意為其建立有效的社會(huì)行為，多教他做互動(dòng)活動(dòng)和游戲。比如幫成人做事，一塊兒玩拼圖游戲或球類游戲。

（4）阻斷。

即把行為的刺激源切斷。比如，處理孩子摔東西、撕東西的行為；首先通過(guò)改變環(huán)境來(lái)減少不良行為，如把貴重的、易碎的東西放到兒童拿不到的地方；把能撕的東西(如報(bào)紙、書籍)收藏起來(lái)。

引導(dǎo)兒童對(duì)生活中實(shí)用的、正常的活動(dòng)感興趣，是解決孤獨(dú)癥兒童破壞行為、自我刺激行為的辦法。

對(duì)害怕剃頭、害怕洗淋浴、害怕單獨(dú)進(jìn)房間等一類的問(wèn)題行為，都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)逐漸的程序幫助兒童，使他們不再害怕。

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     觀察，是一個(gè)人對(duì)客觀事物精細(xì)的感知，通俗地說(shuō)，觀察就是仔細(xì)、認(rèn)真地看。它是認(rèn)知能力的一個(gè)重要組成部分。人們獲取的外界信息，70%-80%是通過(guò)觀察得來(lái)的。孤獨(dú)癥兒童的觀察能力十分薄弱，表現(xiàn)為對(duì)感知事物很膚淺，時(shí)常表現(xiàn)出視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，當(dāng)詢問(wèn)他們剛才看到什么或聽(tīng)到什么的時(shí)候，往往答不出來(lái)。自閉癥PCI課程收費(fèi)服務(wù)熱線。