數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生背景：1．國家實(shí)施的2000－2010年的課程改革對(duì)科學(xué)教育的反思（強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、問題解決能力的培養(yǎng)）；2．2個(gè)主流的科學(xué)教育觀點(diǎn)：“做中學(xué)”科學(xué)，“科學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合”；3．現(xiàn)代信息技術(shù)和傳感技術(shù)的發(fā)展，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生提供了技術(shù)支撐；4現(xiàn)已有14個(gè)?。ㄊ校┏雠_(tái)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)（北京、天津、上海、山東、廣東、江蘇、浙江、福建、河北、山西、陜西、湖南、湖北、遼寧）。數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)上的不同：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是按照現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)步驟，來體驗(yàn)前人已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，是體驗(yàn)式教育的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供的是一種演示和驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室主要是采用兩個(gè)力傳感器對(duì)拉然后通過傳感器數(shù)據(jù)傳入電腦之后使用不同的軟件對(duì)曲線進(jìn)行擬合來顯示的，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室不僅可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室只能定性而不能定量的實(shí)驗(yàn)，且對(duì)于一些比較微小或者是瞬間數(shù)據(jù)的測量上也有非常重要的作用，方便人們更加精i確的進(jìn)行測量或者是實(shí)驗(yàn)，在兒童的成長階段，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室不僅會(huì)給學(xué)生們帶來更多的驚奇，同時(shí)也讓兒童們開闊了眼界，提高了他們的自學(xué)和主動(dòng)探索的能力。以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

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探究實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主要是按照現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的步驟，來體驗(yàn)前人已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，提供的是一種演示和驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。而探究實(shí)驗(yàn)室，則是提供各種各樣的探究設(shè)備和工具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)面對(duì)真實(shí)事物進(jìn)行探究的環(huán)境。4、傳感器的性能采用數(shù)字化誤差補(bǔ)償技術(shù)和高度集成化電子元件，用軟件實(shí)現(xiàn)傳感器的線性、零點(diǎn)、溫漂、蠕變等性能參數(shù)的綜合補(bǔ)償，消除了人為因素對(duì)補(bǔ)償?shù)挠绊?，大大提高了傳感器綜合精度和可靠性。探究實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。因而，探究實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué) 生的參與度，既有利于學(xué)生基本知識(shí)技能的形成，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和精神。