積極的心理暗示會(huì)讓你鼓起信心和勇氣。抓住機(jī)遇，采取行動(dòng)，去獲得成功;消極的心理暗示則會(huì)排斥和失去成功。而我們的某些學(xué)生常常妄自菲薄，不能正確評(píng)價(jià)自己，經(jīng)常接受“我不會(huì)”“我很笨”“我這個(gè)人什么都很失敗”等消極的心理暗示，產(chǎn)生事事不如人的自卑感。另外，有的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷了一年高三學(xué)習(xí)了，認(rèn)為自己知識(shí)方面都沒問題所以會(huì)有些浮躁，不能安下心來學(xué)習(xí)。事實(shí)上，很多經(jīng)歷過復(fù)讀的學(xué)生靜下心來專心復(fù)讀，成績(jī)會(huì)有很大的提高。

在選擇學(xué)校之前，家長(zhǎng)和考生首先要認(rèn)真核對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的有關(guān)原始材料，包括入學(xué)登記表、去年和今年的高考分?jǐn)?shù)、考生平時(shí)等，透過這些原始材料，學(xué)校的真實(shí)情況才能浮出水面。一般人都會(huì)覺得考不好才去復(fù)讀唄！其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，有許多達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線卻沒有考上理想學(xué)校、發(fā)揮失常的學(xué)生是先走進(jìn)高考補(bǔ)習(xí)班。有很多學(xué)生高考之所以失利很大程度上是因?yàn)槠片F(xiàn)象嚴(yán)重，有些科目基礎(chǔ)薄弱，高考成績(jī)很不理想，以至于影響到整體的成績(jī)，也就是我們經(jīng)常所說的“短板效應(yīng)”。

擇一家的學(xué)校，能夠更好地將這些優(yōu)勢(shì)大化。面獨(dú)高考復(fù)讀學(xué)生要快速的找到自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，但一個(gè)的老師，有著比學(xué)生更加龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生的提高，班主任坐班制，時(shí)刻對(duì)學(xué)生關(guān)注，能夠更好的幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)定的進(jìn)行高考。

不是所有落榜生都適合選擇復(fù)讀，一般而言，高考成績(jī)過高或過低的考生，復(fù)讀的效果不太明顯。對(duì)于發(fā)揮失常的考生來說，復(fù)讀是給了自己一次重新開始的機(jī)會(huì)，加上已有一年的知識(shí)積累，復(fù)讀考上大學(xué)的幾率還是比較大的。

無論是父母逼迫還是自己愿意，選擇高考復(fù)讀的學(xué)子很多，他們都有一個(gè)目標(biāo)，那就是考出更高的成績(jī)，進(jìn)入自己理想的大學(xué)，但是復(fù)讀真的就是沒有任何的風(fēng)險(xiǎn)，選擇了就會(huì)成功嗎？必然是否定的，首先復(fù)讀生相較于應(yīng)屆生既有很多的劣勢(shì)，比如他們將要承受更多的壓力，看著原本同窗奮斗的同學(xué)不如自己理想的校園，自己慢慢的就和他們是去了共同話題，想趕超他們的腳步就要付出加倍的努力，壓力自然成倍的遞增。而且對(duì)于很多的學(xué)子來說，復(fù)讀生在選擇學(xué)校時(shí)還會(huì)到一些限制，與一些學(xué)校無緣。