構(gòu)音障礙就是發(fā)音準(zhǔn)確性的問(wèn)題

構(gòu)音障礙就是發(fā)音準(zhǔn)確性的問(wèn)題，每一種語(yǔ)言中一般都包括幾十個(gè)基本的發(fā)音動(dòng)作，每一個(gè)基本的發(fā)音動(dòng)作在語(yǔ)音學(xué)中稱(chēng)為音素，構(gòu)音障礙有的表現(xiàn)為個(gè)別音素發(fā)音不準(zhǔn)，如L音不準(zhǔn)，g、k音發(fā)音不準(zhǔn)等多種情況，也可能是大多音素都發(fā)音不準(zhǔn)的情況，主要是發(fā)音肌肉功能障礙造成的。

語(yǔ)言節(jié)奏障礙主要是口吃，但兒童口吃大部分是正常的生理現(xiàn)象，當(dāng)語(yǔ)言的發(fā)展與思維認(rèn)知的發(fā)展有些不同步時(shí)，停頓、卡殼、重復(fù)、拖音等口吃現(xiàn)象主要是語(yǔ)言表達(dá)能力還不足的表現(xiàn)，一般會(huì)隨著語(yǔ)言和思維認(rèn)知的完善慢慢消失。但如果口吃持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、孩子已經(jīng)產(chǎn)生了心理障礙或者語(yǔ)言環(huán)境中有口吃患者，需要引起家長(zhǎng)的注意。

家長(zhǎng)覺(jué)得孩子什么都懂,是可以做到“我讓他拿什么放到哪里去”

家長(zhǎng)他覺(jué)得孩子什么都懂，是可以做到“我讓他拿什么放到哪里去”這樣簡(jiǎn)單生活化的指令。那么為什么孩子能完成呢？因?yàn)閺某錾浆F(xiàn)在，比如現(xiàn)在孩子三歲了，他可能一年半到兩年的時(shí)間都在做這樣一個(gè)事情，天天做，自然聽(tīng)到指令就懂了?？赡墚?dāng)家長(zhǎng)發(fā)出“把這個(gè)垃圾放到垃圾桶里面”，“把水杯給媽媽拿過(guò)來(lái)”這樣的指令他都懂，但是如果放在學(xué)習(xí)上，他可能就不會(huì)了，因?yàn)檫@些新鮮的事物，他從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，不懂也不明白其中的含義。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法

綜合以往的情況，在家自己教育的結(jié)果往往是令人沮喪的。絕大部分的家長(zhǎng)在遇到孩子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩這種問(wèn)題時(shí)，不能很好地控制自己的情緒。要么過(guò)于心急、嚴(yán)苛，要么過(guò)于溺寵，要么中間一段時(shí)間放棄。上網(wǎng)搜索很多了很多針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法，天天在家中嘗試，可是時(shí)間慢慢過(guò)去，孩子卻沒(méi)有進(jìn)步，甚至產(chǎn)生逆反心態(tài)，極度不愿配合。在這過(guò)程中，家長(zhǎng)們很失望，更令人痛苦和遺憾的是孩子的佳康復(fù)年齡錯(cuò)過(guò)了。