武漢大成美育科技開發(fā)有限公司是一家新型專業(yè)生產(chǎn)科普展品、科技館展品和科學探究等產(chǎn)品的企業(yè)。武漢大成美育科技有限公司提供的產(chǎn)品服務包括科技館展品、科普產(chǎn)品、科普模型、科技教具、科技模型、科普展品、校園科技館、科技館設計、教具、早教科技產(chǎn)品、科學diy、科普展品研發(fā)、科技模型設計制作等，歡迎咨詢洽談！

關于綜合實踐活動課程目標，《綱要》指出：學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之間內在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

研學基地：2019年2月26日，由浙江省、浙江省文化和旅游廳、浙江廣電集團聯(lián)合主辦的浙江省首批中小學省級研學基地授牌暨中小學生研學旅行啟動儀式在杭成功舉辦。浙江省副、浙江省文化和旅游廳副親臨現(xiàn)場，與到會嘉賓共同見證浙江省博物館、臨安天目山風景區(qū)大地之野基地等54家浙江省中小學生研學實踐教育基地獲得授牌。此次授牌預示著浙江省研學教育將邁入新紀元。

研究性學習存在多種類型、多種方式。就學生從事研究性學習的渠道與途徑而言，可以把研究性學習分為“專門性的”與“滲透性的”兩種：前者通過設置獨立運作的“研究性課程”（有固定的課時保證；有專門的教師負責指導；有完整的課程方案，有課程實施的監(jiān)控與評價）來引導學生從事研究性學習；后者主要是將研究性學習的理念、意向、成分有機地滲透到常規(guī)的課堂教學中去，比如在課堂互動、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)滲透研究學習。

根據(jù)學生探究領域或探究題材的不同，可以把研究性學習分為科學領域的探究學習、人文社會領域的探究學習，以及設計與制作領域的探究學習。應當看到，不同領域的研究性學習方式各不相同：對于情感、態(tài)度和價值方面的研究性學習，“換位思考”、“移情體驗”和“行動參與”是必不可少的要素；科學領域的研究性學習相對來講大家都比較熟悉，學生的探究過程不外乎是：發(fā)現(xiàn)和界定問題，提出理論假設，搜料證據(jù)對假設進行檢驗，得出結論；設計與制作領域的研究性學習，一般來講總會涉及“設計”、“制作”與“評價”三大核心要素。