在課堂中,黑板是學(xué)生展示的舞臺(tái)

在課堂中，黑板是學(xué)生展示的舞臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果分享的熒屏，是學(xué)生綻放自信的田野，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的陣地。課堂就是把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)的“黑箱”，變成展示的陽光?！罢f一說”，總不如“寫一寫”來得實(shí)在。誰如果能把學(xué)的實(shí)況用黑板加以“轉(zhuǎn)播”，其效率自然會(huì)得到強(qiáng)化。對(duì)于今天提倡的以德樹人，不要小看板書，這不僅僅是規(guī)格，更是人格，人品，這是在建構(gòu)“生命秩序”，是“磨性子”、“建規(guī)格”、“找自己”，是在樹立大寫的人。什么時(shí)候看到黑板不用就心疼，這時(shí)候，你對(duì)黑板的價(jià)值的認(rèn)識(shí)就到位了。課堂規(guī)定，每組至少一個(gè)展位，一個(gè)展位每節(jié)課至少要用一次。師生在課堂上怎樣才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用黑板，并起到較好的教學(xué)效果呢？

學(xué)生在黑板上展示時(shí),其余同學(xué)展示在自己的作業(yè)本上,老師除了能

實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)。學(xué)生在黑板上展示時(shí)，其余同學(xué)展示在自己的作業(yè)本上，老師除了能夠清楚展示在小黑板上的情況，也可以清楚展示在作業(yè)本上的情況，老師巡回指點(diǎn)，因材施教。 學(xué)生相互批改，“兵教兵”，同學(xué)之間相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 全員參與，學(xué)生動(dòng)起來，排除假參與。全班一般有8個(gè)組，讓每個(gè)小組的一人去黑板上展示，其余的同學(xué)展示在自己的作業(yè)本上，然后每個(gè)小組內(nèi)同學(xué)相互批改。批改結(jié)束，師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)先進(jìn)和進(jìn)步的同學(xué)，提煉并解決共同的問題，隨后讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的糾錯(cuò)。學(xué)生就可以動(dòng)手落實(shí)在筆頭上，減少由于眼高手低出現(xiàn)的問題。學(xué)生也會(huì)真正動(dòng)腦并落實(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的不足。排除假參與，像在討論、做實(shí)驗(yàn)等過程中“人云我云”的現(xiàn)象。

黑板——教室熟悉的風(fēng)景,前方是老師上課的板書,后方是不同主

黑板——教室熟悉的風(fēng)景，前方是老師上課的板書，后方是不同主題的板報(bào)。的板報(bào)固然賞心悅目，卻沒有充分發(fā)揮黑板的教育功能。黑板是學(xué)生注意力的集中之處，用好黑板能讓它在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出更大的作用。一起看看教師鄭英老師是如何利用黑板這塊資源的。 坦白地說，我們班的板報(bào)的確很出色，無論是整體排版還是圖案設(shè)計(jì)，都顯得與眾不同，能讓人眼前一亮，無怪乎每次都能拿全校。我也經(jīng)常用相機(jī)把它們定格，一來可以借此表達(dá)對(duì)板報(bào)負(fù)責(zé)人的尊重和贊賞，二來可以給其他班級(jí)做模板，算是贈(zèng)人玫瑰。如此一舉兩得，何樂而不為！