這個階段的寶寶通過上一階段詞匯量的積累，其語言能力有了質(zhì)的飛躍，會說復合句了，而且說的句子更長，會用語言表達眼前不存在的事情，例如：媽媽不在家，去上班了。這個階段的孩子已經(jīng)開始了語言思維，也會用語言評價人和事。

家長怎么做？家長在日常生活可以讓寶寶復述句子，例如給另一家庭成員傳話；可以親子閱讀，通過閱讀一些簡單的繪本，讓孩子復述繪本中的故事情節(jié)，還可以結(jié)合一些有聲讀物，教孩子唱一些朗朗上口的兒歌。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

寶寶的語言特點：這個階段寶寶的語言能力處于迅猛發(fā)展期，他們很喜歡模仿大人、書中、中的語言，還喜歡自己編故事來娛樂，也很喜歡聽父母編故事給他們聽，語言表達也需要素材的積累，這個階段也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期。

因為運動發(fā)育遲緩患兒想要說話時，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足動型的運動發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。

正確控制呼吸之間的氣流量是發(fā)音的基礎(chǔ)，而且控制呼吸又可減輕咽喉肌的緊張性利于發(fā)聲。正確的發(fā)聲和構(gòu)音，必須靠呼吸做動力，當形成一定的氣流壓力時，才可以發(fā)聲，所以語言訓練前必須先進行呼吸訓練，運動發(fā)育遲緩患兒不能只單獨進行語言訓練，必須與理學療法師、作業(yè)療法師共同進行綜合訓練，患兒全身機能得到改善，呼吸機能也會相應得到改善?？怪亓〉陌l(fā)育對于呼吸機能有重要的作用。運動發(fā)育遲緩患兒語言發(fā)育遲緩的訓練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練方法。

游戲療法

對于年齡較小的運動發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學習語言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時應用自己學過的詞匯和語句，促進交流行為的發(fā)展。

手勢符號的訓練

手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達自己的意愿，與他人進行非語言的交流。對中、重度語言發(fā)育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語作為表達訓練的導人方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進行表達的目標。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。