面對營養(yǎng)不良的問題,學(xué)生在閱讀的過程中該如何克服呢?

面對營養(yǎng)不良的問題，學(xué)生在閱讀的過程中該如何克服呢？“閱讀贏”提倡引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化閱讀，這里的結(jié)構(gòu)化閱讀有兩個維度：一個是閱讀的寬度，另一個是閱讀的深度。閱讀的寬度是為了讓學(xué)生得到均衡的心靈營養(yǎng)。均衡的心靈營養(yǎng)對每個學(xué)生都是不一樣的，和身體營養(yǎng)不同的是，身體營養(yǎng)有科學(xué)的比例，但心靈營養(yǎng)卻需要千人千面。因為每個人都是的個體，成分配比都不同，即使都擁有遠(yuǎn)大的夢想，但夢想也都不盡相同。所以心靈營養(yǎng)均衡實際上是每個學(xué)生都有他自己的均衡。

少兒英語培訓(xùn)哪個好

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將-些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。"興趣是的老師"，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如:學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。將趣味性融人教學(xué)中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)他人的品格。

少兒出現(xiàn)錯誤時,教師不要重復(fù)幼兒的錯誤

少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤。

不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記

不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。