自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練 

   不必有意改正孩子的音標(biāo)發(fā)音，對(duì)于自閉癥兒童的特性，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以溝通工作能力為本。由于構(gòu)音訓(xùn)練方法大部分是實(shí)際操作性，非常容易減少孩子的溝通觀念。在孩子無(wú)法取得成功講故事以前，兒童自閉癥語(yǔ)言表達(dá)溝通訓(xùn)練方法的總體目標(biāo)應(yīng)集中化于溝通工作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師能夠 先忍受孩子錯(cuò)發(fā)音，只必須示范性恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)發(fā)音就可以。

   自閉癥患者類(lèi)化能力不佳：與一般孩子對(duì)比，自閉癥兒童較為欠缺綜合性與類(lèi)化的能力，不能自己造句子，一直反復(fù)別人得話(huà)，學(xué)好一種表達(dá)方式就總是在一種情景中應(yīng)用，沒(méi)法推導(dǎo)到別的情景中。例如能夠坐著電子琴前訓(xùn)練曲子，卻沒(méi)法在臺(tái)子上彈奏，但假如告知孩子就跟在家中一樣訓(xùn)練，他就能夠接納了。

    語(yǔ)言執(zhí)著xing生活：自閉癥兒童有時(shí)候會(huì)嘟囔，非常少?lài)L試和別人溝通交流，例如一個(gè)孩子十分喜愛(ài)天線(xiàn)寶寶，他一天以?xún)?nèi)能夠說(shuō)上幾百次的“yin徑出來(lái)”。

 自閉癥小孩的思維模式與平常人有挺大差別，例如她們非常容易分心，在具象思維和抽象思維能力層面也大不一樣。自閉癥兒童通常無(wú)法注意父母或教師的提議，由于他那時(shí)候的集中注意力將會(huì)正徹底集中化于某一他覺(jué)得更趣味、更關(guān)鍵的關(guān)鍵點(diǎn)上。并且他的側(cè)重點(diǎn)經(jīng)常會(huì)迅速地從一個(gè)體會(huì)遷移到此外一個(gè)體會(huì)上，這類(lèi)遷移常以視覺(jué)性的。比如，教師在課桌椅上面了一支鉛筆，小孩就會(huì)被簽字筆上的一個(gè)黑斑吸引，而已不集中化于自身的課程。再如，小孩看到房間內(nèi)的某些東西，就chi迷地終斷上課而走以往仔細(xì)觀看。觸覺(jué)刺激也非常容易令其分心。父母無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)的某一響聲，卻能讓自閉癥小孩沒(méi)法注意力不集中。

   自閉癥的重要表現(xiàn)

1、興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式：行為非常固執(zhí)，注意細(xì)節(jié)，有重復(fù)蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動(dòng)或用腳尖走路等表現(xiàn)。

2、感知覺(jué)存在異常：過(guò)度敏感或遲鈍，感知不到危險(xiǎn)。

3、智力孤島現(xiàn)象：部分孤獨(dú)癥患兒在智力低下的同時(shí)可出現(xiàn)“孤獨(dú)癥才能”，如在音樂(lè)、繪畫(huà)、計(jì)算、推算日期、機(jī)械記憶和背通等方面表現(xiàn)超常，但生活能力和交往能力很差，被稱(chēng)為“白chi學(xué)者”。