對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。這種特殊性又決定著他們學習知識的主要意義便是應用于生活，從而達到生活完全能夠自理，甚至能夠自食其力、完全融入社會生活的目的。

所以在教學過程中，武漢啟明智障特殊教育學校非常注意所教知識密切聯(lián)系學生的日常生活，同時引導他們及時在生活中運用課堂上所學的知識，實現(xiàn)學以致用、鞏固知識、培養(yǎng)技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育過程。

語言是人類交際的重要工具，在人與人之間的交往中，語言交際能力的重要性明顯增強，所以對自閉癥兒童進行語言康復訓練是必要的。

　　為了更好地讓自閉癥兒童具備社會適應能力、生活自理能力、與人交往能力，武漢啟明之家語言障礙特殊教育學校專門開展了一系列的訓練。學校較早就開展了個別化訓練課程，用以訓練自閉癥兒童個方面的能力。把語言溶入到生活的各個環(huán)節(jié)。一日生活內容很多，從起床到睡覺各個環(huán)節(jié)都是語言訓練的好機會。孤獨癥患兒沒有獨立交往的能力，不會根據環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。特別是日常用語的訓練，更是靠在生活中訓練學習掌握。

智能障礙就是進行智慧活動的能力發(fā)展受到阻礙或產生缺陷，致使個體對環(huán)境的適應發(fā)生困難而表現(xiàn)智能低下， 或因大腦結構的彌散性損害而使患者在意識清晰的背景上出現(xiàn)持久的、智能減退。

常見的智能障礙有以下幾個方面：精神發(fā)育遲滯或智力低下主要是在胎兒期、出生時或嬰兒時期，大腦的發(fā)育過程由于遺傳、、、頭部創(chuàng)傷、異常或缺氧等因素而受到阻礙，以致大腦發(fā)育不良，或受到阻滯，使智能的發(fā)育停留在一定的階段。

武漢啟明兒童之家特殊教育咨詢服務中心的課程安排：

生活語文：聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。     生活數學：邏輯思維和生活數學的掌握。

唱游與律動：訓練學生的多感官及身體的協(xié)調能力。    繪畫與手工：訓練學生對事物有美的欣賞及空間思維的能力，訓練學生動手動腦的能力。

3·3·3：對學生手眼腦協(xié)調及注意力能力進行訓練，同時訓練學生對邏輯事物的推理意識。

運動與保健：增強學生身體素質，培養(yǎng)學生的耐力。   思想品德：感恩教育、愛的教育等。

社會適應：一些基本生存、生活能力的培養(yǎng)。    寫字：鍛煉學生的耐力、注意力、手眼腦的能力，培訓學生的書寫能力。

陶藝：鍛煉學生對精細動作的練習以及美感教育。    晨讀：主要是對聽說能力的培養(yǎng)及注意力的掌握。

識字：簡單筆畫生字的認讀及簡短句子的理解。   趣味數學：主要是讓學生對數字有所了解，并能進行簡單的加減運算。

音樂律動：音樂興趣的培養(yǎng)，藝術意識的熏陶。體育游戲：借助游戲的形式對學生進行身心鍛煉。

故事欣賞：主要是訓練孩子們在聆聽故事的同時培養(yǎng)氣注意力及聽覺能力。