孩子初學國際象棋的合適年齡及其他問題解答！∣國際象棋

堅持·成就·夢想Better Chess For Better Life 現(xiàn)代國際象棋“神童”越來越多

現(xiàn)代國際象棋“神童”越來越多，其實“神”與“不神”，固然有所謂天賦的原因，更有開始年齡、用不用功、教練好與不好、家長配合程度等綜合因素。

從長期的兒童國際象棋教育經(jīng)驗上講，4歲左右即是適齡。不過這個年齡的幼兒重點不在于能下得有多么地好，而在于通過國際象棋開發(fā)期邏輯性、空間性、紀律性和抗挫折性，通過4歲左右的啟蒙，待到六歲左右即可參加一些以鍛煉為目的的比賽。

國際象棋，可提高觀察力、記憶力、心算能力、忍耐力、空間想象力和集中注意力，尤其對于少年兒童，國際象棋是早教的一種上佳手段，國際象棋對啟迪少年兒童的心智有著超凡的功效，被譽為“大腦的體操”。

國際象棋還可以鍛煉孩子的溝通能力和承受失敗的能力，學棋的孩子比未學棋的孩子在智力、情感、意志力等方面有著的優(yōu)勢。為孩子在今后的激烈競爭之中立于不敗境地打好堅實的基礎(chǔ)。

1 我想讓孩子學棋，不知道學哪種棋好？

三種棋都是奧妙無窮。值得注意的是孩子們特別喜歡下國際象棋。從事幼兒教育的**魯紀做過一項測試，把圍棋、國際象棋、中國象棋三種棋子同時擺在幼兒面前，幼兒首先個拿起的是國際象棋，國際象棋棋子形象生動，立體感強，容易學會，特別適合幼兒學習，全世界有167個國家都在開展國際象棋活動，發(fā)達國家更是把國際象棋納入學生的必修課程之中，從而可以看出國際象棋的魅力所在，同時也使國際象棋更具有益智教育和交流的功能。

2 我的孩子才四歲，能學會嗎？

四歲的孩子年齡小，易分神，注意力集中的時間短，老師通過各種形式的活動，采用靈活多變的教學方式，激發(fā)孩子的興趣，使孩子的自我控制能力不斷提高，并且通過不斷的激勵，使孩子產(chǎn)生強烈的學習動機，完全能夠?qū)W好國際象棋。

3 我只是想讓孩子會下就可以了，這樣好嗎？

孩子的學習習慣需要培養(yǎng)，良好的學習習慣可以影響到孩子的一生，不要讓孩子養(yǎng)成學一樣丟一樣的不良習慣，這樣對孩子專注力、毅力、意志力以及今后的學習都會產(chǎn)生不好影響。

4學習國際象棋能夠開發(fā)孩子的智力嗎？

在兒童的教育與培養(yǎng)中，智力是培養(yǎng)能力的核心，國際象棋對于培養(yǎng)兒童的興趣、性格、信念、陶冶情操、感情、鍛練毅力、意志品質(zhì)、發(fā)展非智力因素等方面均有突出重要作用，是一項“寓教于樂”的特殊教育手段。列寧將國際象棋稱為“人類智慧的體操”。棋弈運動能使注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等5種構(gòu)成智力的基本因素處在良好的統(tǒng)一體中，在智力各因素的組合作用下產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的聰明和才智?？梢哉f，學國際象棋是開發(fā)兒童智慧的一把金鑰匙。

5孩子太任性，坐不住，而且自我意識太強，通過學習國際象棋可以改變嗎？

不但能學，而且下棋正好有利于糾正孩子的缺點。下棋后孩子的自知自省潛能有了很大的發(fā)展。下棋可以陶冶孩子的性情脾氣，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。在下棋時幼兒走每一步都要動腦筋，這就開發(fā)了智力。在一次次的嘗試中尋找解決問題的方法給學習帶來了動力，學棋時有成功有失敗，既磨練了幼兒的意志，培養(yǎng)了孩子的能力，又促進了多元潛能的發(fā)展。通過弈棋．可以學到生活的規(guī)則，諸如條理性，系統(tǒng)性等，從而增強應(yīng)有的紀律性，忍耐心，判斷力，此外，也是一種交流活動，增進了人與人之間的友誼。

6學習國際象棋可以提高孩子的學習成績嗎？

孩子的學習成績的好壞，在于學習習慣的養(yǎng)成。而國際象棋恰恰是通過趣味性的智力開發(fā)活動來逐漸培養(yǎng)孩子注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等5種構(gòu)成智力的基本因素，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，因此對孩子的學習的提高是不言而喻的。

7我的孩子膽子小，怕輸棋，這樣的情況還應(yīng)該繼續(xù)學下去嗎？

下棋可以讓孩子在體驗成功與失敗中學習調(diào)節(jié)自己的情緒，提高心理承受能力，學習認識自我、認識成功與失敗，培養(yǎng)幼兒的紀律性和自我控制意識。在比賽中體驗挫折，增強合作能力。遇到這種情況，少兒培訓國際象棋，家長應(yīng)該鼓勵孩子，使孩子勇敢面對挫折。

8我的孩子棋力進步很慢，還學嗎？

每個孩子在學棋的時候，對外所反映出來的表象是不相同的，衡量孩子的學棋情況，應(yīng)該從多方面進行，要看他的棋力與自己相比是否進步了，腦子是否聰明了，心理素質(zhì)是否改變了，還有，孩子在下棋的時候是否感到開心，從中體會到棋藝的魅力，體會到生活的樂趣，有了這些就夠了，對于愛好棋藝的孩子來說，下棋是終身的愛好，棋中尋樂，棋樂無窮。

9下棋浪費時間，會不會影響學習？

下棋肯定需要一定的時間，合理安排好時間，提高學習效率，不但不會影響孩子的學習，反而會促進孩子的學習成績。

10下棋入迷耽誤功課怎么辦？

不要簡單的進行訓斥，不許孩子下棋。應(yīng)該進行耐心的說服教育，首先應(yīng)該說明孩子的主要任務(wù)是學習，下棋只是業(yè)余愛好，要分清主次關(guān)系，你問他，當你的對手同時要吃你的后和車的時候，是逃車還是保后？顯然一般情況下是?；屎螅驗榛屎蟊溶囍匾?。同時也應(yīng)該鼓勵孩子感悟棋理，開竅思維，促進學習，保持下棋的興趣，控制好下棋時間，不要影響到學習。（內(nèi)容轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)）

國際象棋在文學作品及電影中的形象

公眾對于國際象棋及棋手形象的印象反差極大，這種極大的反差在現(xiàn)實生活中并不多見。國際象棋本身很早就已成為高雅的智力活動的象征。正如斯蒂芬·茨威格所言，國際象棋“比人類的一切書本和作品更好地經(jīng)受了時間的考驗，它是惟一屬于一切民族和一切時代的游戲，誰也不知道是哪一位神明把它帶到世上來消愁解悶、砥礪心智、振奮人心的”。

文學中比較流行的國際象棋棋手的形象是不討人喜歡的－心事重重、沉默寡言、自我封閉、孤癖成性，秦皇島少兒培訓，沉湎于國際象棋而不能自拔。烏拉基米爾·納博科夫是一位棋癮極深的國際象棋愛好者，但在其著zhu名的長篇小說《防守》（1930年）中，他卻以一種陰沉冷酷的筆調(diào)來描寫這項他喜歡的游戲。主人公是一位孤僻孱弱、笨手笨腳的國際象棋大師，看起來是與社會格格不入的人，盡管其擁有公認的象棋天賦。當然，在2000年以該書為素材拍攝的電影中，人物形象還算差意，甚至還帶有一些浪漫情調(diào)。

在斯蒂芬·茨威格的作品中國際象棋棋手的形象也是性格被扭曲、古里古怪的。其出版的《象棋的故事》一書從政治角度及精神角度對德國納粹殘暴的統(tǒng)治理念進行了詮釋。書中的中心情節(jié)是兩次國際象棋對局，棋手一個是半文盲的年輕人，國際象棋世界冠guan軍，另一個是一位醫(yī)生，他在蓋gai世shi太tai保bao的刑訊室里與自己下象棋，后因嚴重的精jing神shen分fen裂lie而發(fā)瘋。盡管小說中的人物形象十分古怪，但茨威格對象棋游戲的描寫卻十分精彩：

“但是把下象棋說成是一種"游戲"，這難道不是對它所作的一種性的定義嗎?它不是一種科學，也不是一種藝術(shù)；它更像是一種介乎這二者之間飄浮不定的東西，就像穆罕默德的介乎天地之間一樣。這種游戲包含著各種矛盾的獨du一yi無wu二er的混合物:這種游戲既是古老的，又永遠是新穎的;其基礎(chǔ)是機械的，但只有靠想象力才能取得勝利;它被呆板的幾何空間所限制，而同時它的組合方式又是無限的... 它規(guī)則簡單，任何一個孩子都能學會，每一個生手都可以嘗試，少兒培訓哪家好，與此同時，在它那永不改變的狹窄的方格里，又能產(chǎn)生非常特殊的、的　智慧高手——那些擁有非凡才能的棋手。這些人是有特殊能力的天才，他們比數(shù)學家更精jing確que，比詩人更富有想象力，比作曲家更能把握節(jié)奏，只不過這些才能組合方式和組合方向不同罷了”。

當今時代與國際象棋和象棋棋手有關(guān)的形象和聯(lián)想已經(jīng)更多地趨于正面化?？催^詹姆斯·邦德電影《來自俄羅斯的愛情》（1963年）的觀眾都記得，影片一開始，反派人物克倫斯汀剛贏得世界冠guan軍賽就匆匆忙忙地趕去謀劃驚天大陰謀?！?07》小說的作者伊恩·弗萊明及電影導演對克倫斯汀與麥克亞當斯的對局進行了濃彩重墨的描寫，而使用的棋局原型是一場真實對局，是兩位偉大的蘇聯(lián)棋手－第十位國際象棋世界冠guan軍鮑里斯·斯帕斯基與多年的棋王挑戰(zhàn)者大衛(wèi)·布龍斯坦之間的對局。在弗萊明筆下，國際象棋擁有了相當鮮明的比喻力：邦德的朋友警告他說：“俄羅斯人的棋藝出神入化。他們可以出色地制定各種隱秘的計劃，每個細節(jié)都精心準備，對手的每個棄子都在他們計算當中”。

此外還有幾十部電影里有國際象棋的描寫鏡頭，導演使用類似的手法來突出主人公的感覺敏銳和運籌帷幄。在電影《后的刺客》（1995年）中西爾維斯特·史泰龍和安東尼奧·班德拉斯白天是兩個想殺sha死si對方的職zhi業(yè)ye殺sha手shou，晚上則通過網(wǎng)絡(luò)下國際象棋。在斯坦里·庫布里克的電影《2001太空漫游》（1968年）中，計算機哈爾9000與富蘭克·普爾下國際象棋并輕易獲勝，這也預(yù)示普爾將死于機器之手。

孩子N個興趣班，哪些該堅持，哪些斷舍離，明智的爸媽都這么做 | 家庭教育

要不要報興趣班？      

先來說說要不要報興趣班，這也是討論這個問題的前提。家長群中存在著這樣一種聲音：孩子在小的時候就應(yīng)當自由自在地生長，報興趣班、學習班會壓抑他們天性，影響他們正常的身心發(fā)育。

興趣來自哪？  

年齡是一個重要的因素對于不同年齡段的孩子來講，選擇興趣班的策略是完全不同。通常來講，8-9歲，也就是正常孩子二三年級的時候，是一個重要的分水嶺。  

在這個分水嶺之前，家長可以采用廣種薄收的策略，廣撒網(wǎng)——只要是孩子有興趣的，都可以嘗試一下，跳舞、數(shù)學、足球、小提琴······只要孩子有興趣能學進去，家長都應(yīng)該支持。

一方面，這個年齡段之前的孩子課業(yè)負擔還不算大，升學壓力也不重，有時間也有精力去參與更多的課程；另一方面，嘗試更多的課程也有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣。在這個時間段，相應(yīng)地，家長可以優(yōu)先選擇離家近、路程短的培訓機構(gòu)，用盡可能小的時間成本進行試錯。

   過了三年級，孩子的學業(yè)負擔就會相應(yīng)加重，可以支配的時間也相應(yīng)減少。同時，少兒培訓班，對于很多項目來講，大多數(shù)過了這個年齡段，就已經(jīng)錯過了“童子功”的z佳時期。

所以，從更加理性的角度來看，家長在這個階段就應(yīng)該從孩子之前已經(jīng)“試錯”的興趣愛好中，選擇1-2個項目進行重點的深造和培養(yǎng)。這時候，家長對于孩子在項目上的金錢、精力投資都應(yīng)該盡可能地加大。同時，由于有了對項目一定的了解，選擇相應(yīng)的培訓機構(gòu)也要盡可能地優(yōu)中選優(yōu)——因為，這個時候的試錯成本已經(jīng)變得相對高了。

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