武漢啟明孤獨(dú)癥特殊教育學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的基本模塊與研發(fā)思路：(1)公共課程：A、場(chǎng)景對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常用語(yǔ)，文明禮貌、交流、交往等方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，使之口語(yǔ)得到發(fā)展，以滿足日常生活需要，語(yǔ)言能符合場(chǎng)景。家庭干預(yù)模式目前在我國(guó)還處于探索階段，社會(huì)機(jī)構(gòu)干預(yù)目前已經(jīng)普遍存在。B、行為規(guī)范，包括課堂常規(guī);生活常規(guī);禮儀常規(guī)(尊老愛(ài)幼、孝敬父母、待客禮儀、做客禮儀、餐桌禮儀、服飾禮儀、場(chǎng)景禮儀以及怎樣與人友好相處);公共道德。C、生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣使學(xué)生生活能自理從而做到自立。如：整理書(shū)包、書(shū)桌、書(shū)柜、床鋪、衣柜、住所、洗衣物、縫補(bǔ)衣服、購(gòu)買(mǎi)物品、閱讀商品使用說(shuō)明書(shū)，正確料理家務(wù)，合理安排家庭生活、計(jì)算各類(lèi)費(fèi)率等。

(2)綜合實(shí)踐，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需要，學(xué)習(xí)方式和能力來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和使用特定的技巧；對(duì)于一些學(xué)生需要在教室里運(yùn)用特殊的設(shè)備或技術(shù)來(lái)克服他們的殘疾，以達(dá)到預(yù)期的就教學(xué)效果；在訓(xùn)練中，我們還根據(jù)各種資料，總結(jié)了一套訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練操。為各種課程和活動(dòng)準(zhǔn)備教室并且提供多種材料和資源讓學(xué)生探索、操作、使用；包括語(yǔ)言（包括手語(yǔ)）、藝術(shù)、科學(xué)、健康等課程；對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展；幫助學(xué)生培養(yǎng)感情和社交能力，教學(xué)生生活的技能，使其盡可能的獨(dú)立；照顧學(xué)生生活，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的安全；與學(xué)校心理學(xué)家、社會(huì)工作者、家長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)的治l療合作，以改善學(xué)生的生理及心理狀況；定期與學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)談，告訴他們學(xué)生的發(fā)展和家庭教育建議，并且記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

湖北自閉癥特殊教育學(xué)校啟明兒童之家的孩子們從來(lái)沒(méi)把自己當(dāng)做特殊人群看待，在受到社會(huì)各界關(guān)愛(ài)的同時(shí)，他們也在用自己的方式，幫助一些需要幫助的人，努力回報(bào)著社會(huì)。要努力配合學(xué)校教孩子做一個(gè)正直的人，做一個(gè)有孝心的人，做一個(gè)勤儉節(jié)約的人。比如：定期為社區(qū)的老年朋友進(jìn)行義務(wù)理發(fā)，在老師的帶領(lǐng)下幫助老年人檢測(cè)聽(tīng)力，配合社區(qū)工作人員打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生……這些看似平常的舉動(dòng)，孩子們用認(rèn)真的態(tài)度，不斷地堅(jiān)持做了4個(gè)年頭。

 啟明特教：充分依托家長(zhǎng)資源，提高家校教育的一致性。

　1、依托家長(zhǎng)資源，為我們的主題活動(dòng)收集、提供相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)校主題活動(dòng)更好地開(kāi)展。

　　啟明兒童特殊教育學(xué)校確定的主題活動(dòng)只需稍加琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)主題活動(dòng)都有特別的意義，都是從多角度培養(yǎng)孩子的能力，比如，我們開(kāi)展的“在美麗的校園，我們應(yīng)該怎么做”的主題，是對(duì)學(xué)生日常良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，對(duì)幫助孩子形成講文明、樂(lè)助人、守紀(jì)律等良好的行為習(xí)慣很有幫助。通過(guò)集體教育活動(dòng)還能改善智力落后兒童的不良行為，提高注意力，培養(yǎng)與人合作的精神。