小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩有以下幾種可能

1、小孩語(yǔ)言表達(dá)障礙。孩子的語(yǔ)言理解能力比較正常，但是表達(dá)能力差。小孩可以理解父母給他的簡(jiǎn)單指令，并實(shí)施，但是自己并不能用語(yǔ)言表達(dá)需求，或者表達(dá)能力與同齡小孩相比差很多。

2、小孩語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜。如果家庭環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和帶養(yǎng)方式不良，沒(méi)有給小孩足夠的語(yǔ)言刺激，在一定程度上會(huì)影響小孩語(yǔ)言能力正常發(fā)育，使小孩的語(yǔ)言理解能力，表達(dá)能力達(dá)不到正常同齡小孩的水平。例如：家里日常生活中有方言、普通話(huà)、英語(yǔ)、粵語(yǔ)等等多種不同語(yǔ)種，或者多種地方口音比較重，就可能使孩子語(yǔ)言理解能力混亂；或者家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩子過(guò)于精細(xì)化，凡事不等小孩表達(dá)出自己的想法和需求，就已經(jīng)滿(mǎn)足他了，長(zhǎng)此以往，使得孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)的欲望，從而使孩子出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的情況。

利用玩具娃娃訓(xùn)練事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系

在兒童面前放著作為選擇項(xiàng)能穿戴在玩具娃娃身上的三種事物，如帽子、鞋、手套等。訓(xùn)練者拍打玩具娃娃相應(yīng)的部位給予提示，也即是相應(yīng)的手勢(shì)符號(hào)(拍打事物穿戴在身上的部位，并同時(shí)給予相應(yīng)的音聲符號(hào)等),促使兒童進(jìn)行選擇。如拍打玩具娃娃的頭部后再拍打訓(xùn)練者自己的頭部，然后說(shuō)“帽帽”,促使兒童選擇帽子，此時(shí)，必須讓兒童充分注意手勢(shì)符號(hào)的存在。要利用已經(jīng)建立的道具與事物的選擇關(guān)系，并以此作為啟示，逐漸讓兒童對(duì)訓(xùn)練者單純用手勢(shì)符號(hào)和音聲符號(hào)進(jìn)行注意。

精細(xì)運(yùn)動(dòng)

手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)直接關(guān)聯(lián)到大腦發(fā)育，3月齡的寶寶手已經(jīng)能有意識(shí)地張開(kāi)、觸摸并抓握東西了。

比如可以把兩只手握在一起玩耍，抓自己身邊的東西包括玩具、衣服，并往嘴里送，拿到撥浪鼓或搖鈴?fù)婢呖梢园l(fā)出響聲。

語(yǔ)言能力

雖然3月齡的寶寶還不會(huì)說(shuō)話(huà)，但語(yǔ)言能力從一出生就開(kāi)始發(fā)展了，他發(fā)出的任何聲音都可以視作一種語(yǔ)言。

3月齡寶寶的語(yǔ)言發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，可參考以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

①能識(shí)別熟悉和陌生的聲音，比如聽(tīng)到養(yǎng)育者的聲音會(huì)開(kāi)心地笑，聽(tīng)到陌生的聲音則會(huì)哭。

②能區(qū)別大人語(yǔ)氣中不同的情緒，對(duì)方說(shuō)話(huà)溫柔就笑，對(duì)方說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲大聲會(huì)哭。

③能發(fā)出“aoe”等元音，并進(jìn)行交流。

④當(dāng)大人用玩具或夸張的表情倒塌時(shí)，會(huì)露出高興的表情，并手舞足蹈。