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如何回應(yīng)孩子的“科學(xué)”問(wèn)題？

 巧妙反擊誘導(dǎo) 其實(shí)，當(dāng)孩子向你提出許多“為什么”時(shí)，沒(méi)必要馬上給予答復(fù)，可以以巧妙的方式將孩子拋來(lái)的“球”拋回去，如“你覺(jué)得這是怎么回事？”“你認(rèn)為呢？”…… 利用這樣的“反擊”策略，可以激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，而不是一味直接向家長(zhǎng)尋求正確答案，對(duì)孩子而言，科學(xué)教育在于過(guò)程。

  直觀形象講解 在生活中，孩子們隨時(shí)隨地會(huì)碰到感興趣的現(xiàn)象，會(huì)不停地問(wèn)“為什么”。但由于他們年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，很多科學(xué)現(xiàn)象用準(zhǔn)確的語(yǔ)言給他們解釋?zhuān)偸呛茈y 理解。因此，需要家長(zhǎng)盡量用形象直觀、具體生動(dòng)的語(yǔ)言，用他們熟悉的事物作比喻，想方設(shè)法讓其明白其中的道理。如一個(gè)兩歲半的孩子問(wèn)“為什么下雨之前天會(huì) 變黑”，如果此時(shí)家長(zhǎng)告訴孩子是因?yàn)樵撇蕮踝×颂?yáng)的光，孩子可能會(huì)似懂非懂，如果我們巧妙地用拉窗簾方式作個(gè)類(lèi)比，當(dāng)我們把房間里的窗簾拉上，房間就變 暗了，當(dāng)拉開(kāi)窗簾，房間又亮起來(lái)了，這時(shí)候啟發(fā)孩子想想為什么，運(yùn)用這種方式，孩子可能就會(huì)更加明白物體間的遮擋關(guān)系，從而也明白下雨之前為什么天會(huì)變黑 這一孩子無(wú)法親自感知的現(xiàn)象。

為思維而教

　　為思維而教指的是幼兒科學(xué)教育要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的思考，即用科學(xué)的方法思考問(wèn)題，并從中獲得真正屬于自己的科學(xué)知識(shí)。

　　幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是為了獲取一些科學(xué)信息或科學(xué)問(wèn)題的答案，更重要的是要學(xué)會(huì)一種科學(xué)的思維方式，即通過(guò)尋求事實(shí)證據(jù)的方法來(lái)獲取科學(xué)的知識(shí)。在親身經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的同時(shí)，幼兒可以學(xué)到科學(xué)探究的基本技能。科學(xué)的思維方式和科學(xué)探究的技能，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)所必需的，也是幼兒探求其他知識(shí)、理解周?chē)澜缢匦璧摹Ｋ鼈兊囊饬x也不僅僅在于幼兒階段，而是會(huì)影響到幼兒的終身學(xué)習(xí)。

　　因此，好的科學(xué)教育，應(yīng)該是能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和討論交流的教育。要培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)思考的意識(shí)和習(xí)慣，而不是僅僅成為一個(gè)灌裝知識(shí)的容器。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

   現(xiàn)狀分析現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒從每天所做的事情中增長(zhǎng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從他們?nèi)粘５暮闷媾c探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象，時(shí)時(shí)、處處都可能發(fā)生，教師要運(yùn)用靈活的思維，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，支持引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)。

    面對(duì)當(dāng)今世界日新月異、突飛猛進(jìn)的發(fā)展，要想開(kāi)展好幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的文化知識(shí)，通過(guò)各種渠道、采用各種手段來(lái)豐富自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)代先進(jìn)的知識(shí)和獲取知識(shí)的方法自己，具備現(xiàn)代人所應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)教育對(duì)教師的要求。