江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。



       剛才談到了語言能力級別可以作為病情嚴重程度的一一個依據，這是有研究證據的。但是需要指出，由于正常孩子也是從沒有語言逐漸發(fā)展到有語言的，因此，在根據這個語言能力級別進行判斷時，要與年齡結合起來慎重判斷。語言既然不是的核心障礙，那么語言訓練也就不是訓練的核心。很多自閑癥兒重的家長來醫(yī)院見到醫(yī)生，常常會說 “ 孩子沒有什么問題，就是不會說話，只要想辦法讓孩子會說話就行了”，這是不的或者不正確的。有些孩子接受了某些訓練，出現了語言，有可能是訓練的效果，也可能是孩子自然發(fā)育的結果，如果同時伴隨了社會交往的進步，則就是實質性的有意義的進步，如果僅僅有單純的語言進步，則需要認真分析才能得出訓練是夠有效的結論。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。



     可能有人會想，對于小孩子來說，表達需求似乎更重要一點。但是我們再想一想，當小孩子表達出想要一個玩具的需求，他拿到玩具之后呢，就會想要你跟他玩，所以實際這也是社交關系。溝通可以是通過使用話語或其他方式呈現的。溝通可能是通過手勢或肢體語言，可能是通過短信，可能是通過表情及行為，可能是通過郵件，可能是通過微信，可能是通過照片等等等等。需要注意的是，使用溝通設備也是一種溝通方式。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。



       自我談話是指自己對自己大聲說話，說出溝通對象或教學對象正在看的物品與事件、正在聽的刺激或事件、正在做的事情或是在情境中的感受，讓溝通對象可以在即時的溝通情境中獲得相對應的語言刺激，藉此抽取出意義，發(fā)展語言。語言康復師通過模仿兒童的行為，并匹配相應的語言和行為，向兒童如何用語言表達行為。如當兒童正在開玩具汽車，語言康復師可以和兒童做一樣的動作，同時，口頭描述，“我在開汽車，我在開紅色的汽車。你看見我正在開汽車嗎？我正在開汽車。我在開紅色的汽車。”兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學，為每一位入學兒童做綜合評估，制定針對性教學方案。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。



      發(fā)音障礙（articulation disorders）是指由舌、軟腭、唇、咽等發(fā)音結構異?；騽幼鞑坏轿?、不合適（超前或滯后，過快或過慢等），或運動方向、壓力、速度不當，或不能正確地整合動作，致使不能像用同種語言的其他人那樣產生正確的言語聲。根據病因可分為功能性發(fā)音障礙和器質性發(fā)音障礙。功能性發(fā)音障礙（functionalarticulation disorder,FAD）是指發(fā)音無結構、形態(tài)及功能方面的異常，并且語言發(fā)育已達4歲水平以上，聽功能正常，但出現發(fā)音錯誤并呈固定狀態(tài)。兒童語言障礙康復機構招生服務熱線。